Entradas etiquetadas ‘alfabetización digital’

¿Enseñanza o aprendizaje?

Mucho se habla de que integrar las TIC al aula escolar implica necesariamente una revisión de los modelos educativos que empleamos los maestros y una oportunidad de caminar hacia un enfoque pedagógico centrado en el alumno, es decir en su aprendizaje más que en nuestra enseñanza.
Pero ¿qué significa eso? Significa plantearnos la práctica docente desde la pregunta ¿qué necesita hacer el alumno para aprender? Y poner nuestro foco en su actividad de aprendizaje, en lugar de tenerlo en nuestras actividades de enseñanza. Para esto tenemos que tener claro qué entendemos por aprendizaje.

Hernández Rojas y Díaz Barriga (2013) comparten en un artículo de la revista Sinéctica, su mirada psicoeducativa al aprendizaje, en donde explican las distintas posturas por las que ha pasado la Psicología, tratando de dar respuesta a la pregunta sobre cómo aprendemos.
Estos autores, hacen un breve recorrido por el  conductismo, el procesamiento de la información, el  cognitivismo y el constructivismo; hasta llegar a un siglo XXI donde surgen propuestas integracionistas, que conciben al aprendizaje como una construcción individual desde el reconocimiento de un contexto sociocultural.

 Esto se refleja en aulas en donde encontramos desde exámenes de opción múltiple y tareas con base en puntos extras, hasta cursos con fichas de trabajo personalizadas, uso de TIC enfocado en la transmisión de información, trabajo colaborativo en la solución de problemas… es decir, una gran diversidad de actividades que parten de la concepción que como docentes tenemos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es cierto que las TIC son herramientas con una enorme posibilidad de enriquecer los escenarios educativos escolares, pero también es cierto que esto depende del papel y uso que le damos en nuestras prácticas. ¿Aún considero que en mi clase tengo que proyectar información para que mis alumnos la transcriban y la memoricen? ¿O me parece más importante ofrecerles herramientas TIC para que organicen la nueva información, la compartan, la dialoguen, la enriquezcan? ¿Uso las TIC para enviar documentos y proyectar videos, o además de eso empleo wikis, e-folios, blogs?

¿Diseño mi práctica docente desde la enseñanza o desde el aprendizaje?

Te invito a leer este artículo: “Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia dónde vamos”,  creo que abona a la reflexión -que como docentes debemos hacer de manera permanente- sobre el aprendizaje y sobre el papel que las TIC deben tener dentro de nuestra práctica educativa. ¡Que los disfrutes!

09

05 2013

Bibliografía sobre Educación, TIC y Desarrollo

Ismael Peña-López, profesor e investigador de la UOC, mantiene un muy amplio repositorio de recursos bibliográficos digitales en torno a la Sociedad de la Información, la brecha digital, la alfabetización digital, la educación, así como la economía digital, el gobierno electrónico entre otros temas relacionados con el desarrollo.

En:

http://ictlogy.net/bibliography/?lang=es

Encontramos un compendio de más de 2,300 recursos digitales en diferentes idiomas. La búsqueda avanzada nos permite buscar por diferentes campos (autor, editor, año, categoría, tipo de recurso, en el abstract, entre otros).

Para quienes se inician en el campo, puede ser de interés explorar este recurso desde sus categorías (que las presenta como nube o como lista).

Por ejemplo, en la categoría: Educación, encontramos hoy 296 referencias y ligas a artículos relacionados con temas como: creación de comunidades de aprendizaje, entornos personales de aprendizaje (EPA), competencias digitales, usos educativos de blogs, el profesor y la red, entre otros.

O en la categoría: e-Gobierno, encontramos hoy 161 referencias y ligas a artículos sobre nuevas tecnologías y participación ciudadana, tendencias de gobierno electrónico en América Latina, democracia digital, servicios públicos online, etc.

Otra manera de hacer una exploración es a través de colecciones o “bibliografías”, que es material elegido y organizado en torno a diferentes temáticas. Tiene un interés especial: las “bibliografías” son colecciones seleccionadas y breves en torno a la temática.

Por ejemplo, ofrece colecciones sobre El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza (selección de 26 recursos); El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red (selección de 22 recursos);  Breve introducción a las competencias digitales (12 recursos), incluso una con un nombre provocador: Estudiantes Digitales, Instituciones Analógicas, Profesores en Extinción (selección de 16 recursos).

Otros ejemplos de colecciones son: Voluntarios desde casa, la oficina o el tren; Midiendo el Desarrollo Digital para las Políticas Públicas: El Papel del Gobierno o Hacia un Modelo Integral de la Economía Digital

Su repositorio es multilingüe, así como la página desde donde se accede. Y aunque sus categorías están todas en inglés y los títulos de sus colecciones o “bibliografías” en varios idiomas (catalán, inglés, español), todas las expresiones son sencillas y cercanas. Además ofrece en la esquina superior derecha la posibilidad de elegir idioma, o de traducir la página.

Te invitamos a acercarte a este recurso fantástico que Ismael Peña-López organiza para todos, en este modo de ser abiertos y compartir nuestro trabajo y productos.  Un modo red propio de la visión de desarrollo que él propone. ¿Te gusta el repositorio?, ¿Te ves a tí mismo organizando un repositorio público desde tus temáticas, compartiendo tu saber, organizándolo al mundo?

_____

Sobre Ismael Peña-López

http://ictlogy.net/sobre-mi/

Sus artículos y publicaciones dentro de su repositorio

http://ictlogy.net/bibliography/reports/contacts.php?idc=1&id_type_project=0&year_project=&groupcat=yes&stylesty=normal&stylelang=en

 

02

05 2013

Coloquio: La red y los entornos virtuales de aprendizaje. Simposium de Educación

La reflexión sobre el aprendizaje, la red y los entornos virtuales fue uno de los ejes del Simposium de Educación y Semana de Psicología de 2013: “Educación y psicología en diálogo: construcción de escenarios futuros”. El coloquio abordó algunas experiencias de aprendizaje para aportar al panorama ofrecido en las conferencias y talleres. Dicho espacio de diálogo se tituló “La red: construcción de entornos virtuales. Experiencias y reflexiones a futuro”, enseguida se ofrece una breve reseña.

¿Qué experiencias de aprendizaje se abordaron en el coloquio y quiénes nos acompañaron?

  • El Mtro. Fernando Escobar Zúñiga, compartió sobre el modelo 1 a 1 desde su experiencia al asesorar distintas instituciones educativas. Mencionó a tener en cuenta el proyecto educativo más amplio, el cuestionamiento al rol tradicional del docente, la importancia del diseño de situaciones de aprendizaje y la previsión de las necesidades de infraestructura. Encontrarán aquí su presentación y recomienda el material sobre este modelo: Pamela Livingston, “1-to-1 Learning: Laptop Programs That Work, Second Edition”, ISTE publications: http://www.iste.org
  • La Lic. María Antonieta Villanueva Arias, señaló puntos clave sobre el acompañamiento a profesores y profesoras de instituciones educativas cuando quieren integrar software educativo. La mirada hacia el proyecto educativo integral es importante, así como el trabajo entre los profesores y profesoras. En su experiencia, partir de las necesidades de las escuelas para el diseño de software y para identificar otras áreas de oportunidad son retos para los equipos que diseñan material educativo. En este muro en línea encontrarán una lista de enlaces que recupera, son recursos interesantes para educación básica y más.
  • El Lic. José Antonio Delgado Valdivia, charló sobre la web 2.0 y los proyectos educativos con tecnología. Más que claves sobre su incorporación, invita a cuestionarnos sobre lo que cambia en las interacciones, la invitación a ser creadores, a la creatividad de lo multimedia y multiescénico. También nos alerta sobre el riesgo de hacer “más de lo mismo”, ahora con tecnificación y nos invita a considerar las prácticas y cuestionamientos. En su blog encontrarán una interesante entrada al respecto.
  • La Mtra. Gabriela OrtizMichel, el aprendizaje a lo largo de la vida y la red, fue la temática que abordó, desde su investigación y experiencia personal en comunidades virtuales de distinta índole. En sus palabras:

“Las experiencias de aprendizaje informal en comunidades virtuales de interés o en comunidades virtuales de práctica nos ponen a pensar en cómo las claves que se ponen de manifiesto en esas experiencias podrían sernos de guía o marco para los procesos educativos: ¿podemos trabajar pedagogías que pongan en juego esas claves? (…) ¿podemos propiciar que los alumnos participen en comunidades?, ¿reconocemos que nuestros alumnos pueden saber cosas valiosas que nosotros no sabemos?, ¿podemos poner en juego el saber de los alumnos?”. Revisa más sobre las claves que recupera.

¿Qué preguntas y comentarios realizaron los participantes?
Los asistentes al coloquio también trajeron a cuento varias preguntas y temáticas, aquí se comparten algunas:

  • Guillermo nos comparte que también ha implementado el proyecto 1 a 1 en la institución educativa donde colabora y han enfrentado distintas dificultades.
  • Silvia se pregunta por los procesos de aprendizaje.
  • Graciela nos comparte preguntas sobre la formación ética y las prácticas en internet.
  • Cecilia pregunta también por las políticas y normativas para un campus virtual a nivel universitario, así como las características y rasgos para el acompañamiento a los profesores.
  • Betty se pregunta por las posibilidades de la red y las tecnologías para el desarrollo humano y la educación.
  • Liliana coloca sobre la mesa la educación de adultos, la alfabetización tradicional, los medios digitales y el manejo del lenguaje de algunos adolescentes y adultos.

 

¿Qué nos llevamos de este espacio de conversación?

Algunas claves hacia la incorporación crítica de las tecnologías y medios digitales para aprender e innovar se acentuaron producto de la conversación en este espacio: la práctica reflexiva, la criticidad sobre la diversidad de espacios y las interacciones producidas, las posibilidades para aprender y participar en comunidades virtuales, así como descubrir los cuestionamientos a las instituciones educativas actuales y al rol de docente y de estudiante. La propia voz, la participación activa, el poco a poco descubrir posibilidades surge como recomendación. ¿Qué preguntas hay de fondo en todo esto? ¿Quiénes somos, qué es el ser humano, cómo construir un mundo mejor?

Fernando Escobar comenta:

“Me llevo… la certeza de que entre las muchas participaciones tanto de mis compañeros como de los asistentes, se observan saberes, inquietudes, ideas… de que hoy más que nunca es importante la construcción de redes de trabajo, comunidades de aprendizaje y práctica que nos ayuden a encontrar respuestas, a ampliar la visión, a lograr una comprensión más amplia de los problemas, de todas las aristas que estos tienen. La constante evolución de las tecnologías, hace indispensable apoyarnos unos con otros”.

¿Qué otras claves y retos podríamos señalar? Esperamos sus comentarios y enviamos un saludo a todas y todos los participantes del Simposium. Les compartimos esta Galería en Flickr del evento y les invitamos a revisar este blog, esperamos encuentren ideas valiosas para su día a día, para el aprendizaje en la red, la docencia y más…

17

03 2013

Pinterest, el tablón virtual

¿Ya conoces Pinterest?  Pinterest es un tablón virtual. Imagínate un corcho inmenso, colgado de la red, en donde vas colocando con alfileres o tachuelitas, todo aquello que te encuentras por Internet y que quieres guardar: un lugar hermoso que esperas visitar algún día, el sillón que quieres para tu sala, una frase para reflexionar, tu receta favorita de pasta o el esquema que explica perfectamente el tema que darás a tus alumnos la próxima semana.

Esto es Pinterest, un tablón enorme en donde puedes ir guardando contenidos en formato de imágenes y videos, que te vinculan a su fuente original y que además, puedes categorizar y compartir.

Este tablón está organizado en formato de red social, es decir, tu puedes seguir a cierta gente con quien compartes intereses comunes y otros te pueden seguir a ti; puedes ver los contactos de los demás, y entre todos circular e intercambiar aquello que les gusta. La misión de Pinterest es “conectar gente con intereses comunes”.

Como toda red social, para entrar a ella tienes que inscribirte (es un procedimiento sencillo y gratuito), cuentas con un perfil, es decir, un espacio propio en donde tienes tus “Tablones” que son como carpetas temáticas, en donde vas archivando tus gráficos. Cada tablón tiene su propio tema (escoges de la lista: Educación, Arquitectura, etc.), pero tu puedes ponerle el nombre que quieras.

Ya que tienes tus carpetas, puedes ir añadiendo “pines”, esto es, subiendo fotos desde tu computadora, desde algún sitio web o “repineando” las fotos de otros miembros de la red. Es muy sencillo. También puedes dar “like” a la foto o añadir comentarios. Todos tus pines son compartidos dentro de la red y tu vas viendo quién te sigue o cuántos “likes” tienen tus fotos.

Aquí una tutoría:

 

http://youtu.be/lVi1_RLcUyA

También puedes buscar tus temas de interés dentro de la red o a personas en particular.

¿Cómo puedes usar Pinterest para tu clase? Se me ocurren varios ejemplos: podrías seguir a tus alumnos y pedirles que abran una carpeta con el nombre de tu clase y solicitar que guarden ahí imágenes que cumplan con ciertas características: arquitectura de cierto periodo histórico, tipos de plantas, tipos de animales, etc.

O pedirles que como producto de un proyecto, abran un tablón en donde esté toda la información que produjeron. O pedirles que sigan a personas que ofrezcan cierto tipo de información: artistas, fotógrafos, etc.

También te puede servir para planear tus clases, guardar ideas para clases futuras o compartir tu práctica con otros docentes a través de un tablón en donde vayas registrando tus clases o prácticas exitosas.

Las opciones son muchas, te invitamos a explorarlas conociendo este tablón virtual y disfrutando lo que los demás comparten.

Alejandra

31

08 2012

Mediateca, mapa de recursos para aprender en red

Aprender sobre las posibilidades de la Web 2.0, internet y la red para el propio aprendizaje y la práctica educativa requiere la inmersión en estos entornos, a través de artefactos para comunicarse, buscar, organizar y producir información; experimentar, participar, crear identidad, reflexionar y encontrar sentido personal y grupal a estos ambientes.

Ante estas inquietudes y otros supuestos del “aprendizaje en red”, el Proyecto Educación y Tecnologías de ITESO ha creado una “Mediateca”, espacio en línea y en construcción que ofrece acceso a recursos, herramientas, artefactos de internet, a partir de un esquema organizador. Este esquema incluye las siguientes secciones o procesos que consideramos están implicados en el aprender en red:

  • Buscar información. Presenta algunos buscadores, bancos de información de distinto tipo y páginas que ofrecen acceso a recursos didácticos o a materiales sobre educación y tecnologías.
  • Organizar la información. Un grupo de herramientas para recuperar, categorizar, ordenar o presentar de alguna forma las páginas e información útil que encontramos en la web.
  • Almacenar, documentos en la nube y aprovechar ventajas como la ubicuidad, sincronización entre distintos dispositivos (PC, Laptop, móviles) y compartir con otros.
  • Producir y procesar. Crear materiales multimedia o visuales para contenidos, información propia así como analizar datos obtenidos de la web.
  • Comunicarse, difundir y conversar, a través de redes sociales, espacios de publicación como blogs, herramientas sincrónicas y asincrónicas.

 

La iniciativa forma parte del proyecto de formación de docentes y surgió de nuestro interés por facilitar la identificación y el aprendizaje de distintos recursos digitales y en línea al destacar el para qué; por esto cada rubro incluye objetos y herramientas con su breve descripción y enlaces a tutoriales, productos, ejemplos o información sobre su uso en el ámbito educativo.

¿Qué aprendizajes implicó la creación de la Mediateca?
Elegir y diseñar el medio, organizar a partir de un primer insumo, las categorías que destacan la función para el aprendizaje que se ve facilitada, aunque una herramienta puede facilitar varias (por ejemplo Diigo resulta especialmente valiosa por la marcación de información en grupo, a la vez que es personal, red social, medio para difundir y conversar). Luego seleccionar enlaces adecuados: tutoriales de preferencia en español, ejemplos de uso ante la diversidad en internet y otras ayudas que destacaran el “para qué sirve”, sus posibilidades para “crear objetos” y pensarlos distinto a partir de esta elaboración y del aporte de otros.

Un ingrediente clave para la Mediateca fue el aporte colaborativo de miradas pluridisciplinares de quienes nos involucramos en su producción. Crear y mantener un recurso así nos invita a la creatividad, al trabajo en equipo, la documentación, indagación y organización de los hallazgos, la producción de materiales propios y ampliar la mirada sobre las posibilidades de la red.

¿Qué queremos para ella en el futuro?
Para el presente y para tiempos venideros: que se use, que resulte valiosa para los profesores y su proceso de inmersión en este “mundo digital”, es decir, que encuentren recursos útiles para su propio aprendizaje y para facilitar el de los estudiantes en y con la red.

Sabemos que esto implica su difusión, actualización y construcción constante, la inclusión de más categorías y artefactos. Deseamos alimentarla de productos propios y casos reales en el ámbito educativo como ejemplos de uso en ITESO, en el aula, en la virtualidad. También queremos analizar este material: la historia de las prácticas y herramientas, sus usos educativos e implicaciones para el aprendizaje y así descubrir pistas, preguntas, caminos posibles de exploración.

La mediateca es un mapa de artefactos de la red para aprender, es una ayuda, una propuesta abierta, en elaboración. Para el equipo representa un aporte para la comunidad ITESO, para AUSJAL y para quien este acercamiento pueda servirle en su búsqueda-encuentro del cruce aprendizaje, red y tecnologías. Hacemos una atenta invitación al lector a enviar sus aportes: comentarios, puntos de vista, referencia de herramientas, ejemplos y casos de uso, experiencias para aprender. ¡Los invitamos a explorarla, aprovechar sus recursos y a colaborar en su construcción!

Redactó Lorelí Padilla con el aporte del Eje de Formación del Proyecto ETIC:
Liliana García, Paco Morfín, Refugio Coronado, Hattie Ortega, Pilar Morales y Equipo Asesoría ETIC.

_________________________________________
Mediateca
https://sites.google.com/site/mdaprendered/home

Referencias principales de la Mediteca:
– Couros, Alec, “Tools for research”, en “Open Thinking Wiki”, disponible en: http://couros.wikispaces.com/researchtools 
– SCOPEO (2009). “Formación Web 2.0”, Monográfico SCOPEO, nº 1, en: http://scopeo.usal.es/images/documentoscopeo/scopeom001.pdf

Correos para recibir aportes y comentarios:
aprendered @ iteso.mx y/o asesoriaetic @ iteso.mx

21

06 2012

Nuestros alumnos, habitantes de la Red

¿Cuáles herramientas digitales usa mi estudiante? ¿Para qué las utiliza? ¿Qué le dice esto a mi docencia?
Estas son algunas de las preguntas que se hicieron profesores que participan en el curso “enRedarse para aprender” en Abril del 2012 en el ITESO, quienes querían conocer los usos que hacen de la red-Internet sus alumnos para darse una idea de lo que pueden imaginar para sus prácticas educativas.
19 de los profesores participantes convocaron a sus alumnos a contestar una encuesta en línea. La respondieron 332. Si bien no pueden afirmar que sea una muestra representativa, sí reconocen que la encuesta ha servido para lo que se propusieron. Los resultados muestran lo siguiente:

Los alumnos afirman que Internet es un lugar donde aprenden cosas que valen la pena. Sólo cuatro opinaron lo contrario. Es pues, un lugar valorado para este propósito y en el que prácticamente todos viven alguna parte de sus vidas, como ejemplo, el 42.8% dedica entre 2 y 4 horas de su día conectado a internet, y más del 13.1% lo está entre 4 y 6 horas.

Los alumnos acceden hoy a Internet principalmente a través de dispositivos móviles: laptop (100%) y celular (68.7%)
Casi todos los alumnos buscan a través de Google (97.2%) también recurren a Wikipedia (45.8%) y, desde ahí, localizan blogs (36.1%), videos (34.3%), revistas (22%), redes sociales (12%) y algunos otros sitios como la biblioteca de la Universidad. Por estas vías satisfacen sus necesidades de información para sus clases.

Los formatos en los que les gusta más encontrarse la información en Internet son sobre todo texto (81.3%) y páginas de internet (59%), se inclinan luego por imágenes (44.2%) y gráficos interactivos (41.2%), en menor medida por blogs o conversando con otras personas (23%) Esto podría sorprender a quienes han afirmado que el texto es algo que los jóvenes desprecian.

El 44% de los encuestados juegan en Internet, lo que nos dice que es también un lugar común de esparcimiento entre los jóvenes.
Facebook (94.8%) y Twitter (37.3%) son las dos redes sociales en donde podemos encontrar a nuestros alumnos. Las usan sobre todo para estar en contacto con sus amigos (94%) pero también para mantenerse informados (66.9%).

Qué hacen en Internet, en qué consiste la vida de los alumnos ahí. Lo que más hacen en Internet es conversar en tiempo real (84.3%) y compartir fotografías, información, espacio con otros amigos (Dropbox, GoogleDocs, etc.) También se suscriben a alguna publicación (35.5%), participan en algún movimiento o grupo social en la Red (35.2%). En menor medida bloggen (10.5%), suben videos (22%) u otro tipo de producciones (18%) o marcan información utilizando algún marcador social (5%).

Entre los sitios que les gustan están: Facebook, Google, YouTube, Twitter, Cuevana, Wikipedia, Moodle, Dropbox, Skype.

Los alumnos recomiendan a los profesores que usen un conjunto de herramientas como: blogs, grupos en Facebok, Twitter, aplicaciones de Google, Moodle. Sugieren que usen videos o produzcan propios, que generen grupos en la red y realicen actividades para actualizar y relacionar con las clases.

Estos datos nos dan a conocer algunas de sus prácticas, preferencias y expectativas de nuestros alumnos. Me gustaría que fueran una oportunidad para preguntarnos sobre nuestras propias prácticas en la Red-Internet.

Sabemos ya que nuestros alumnos aprenden en internet ¿yo, profesor, lo hago? si no ¿sé cómo hacerlo? ¿qué puedo y quiero modificar en mi práctica educativa a partir de la invitación que me hacen los alumnos con estos datos? ¿qué prácticas, puedo imaginar con mis alumnos en-con la Red para una formación universitaria sólida y sobre todo, que les permita continuar aprendiendo a lo largo de su vida? ¿qué ventanas o retos reconozco por ejemplo, con relación al aprovechamiento de la tecnología móvil y las redes sociales en mis clases? ¿qué artefactos de la Red requiero conocer? ¿qué conexiones propias vale la pena compartirles a mis alumnos?

Morfín Otero, comparte la siguiente reflexión con los profesores del curso:
“…para podernos imaginar profesores en la red, el primer paso es estar en la red, el segundo participar en la red y el tercero aprender en la red, entonces ya podemos imaginar las formas de ser profesores… pero por otro lado estar en la red ya no es hoy cosa de otro planeta… estar en la red es ser y estar en este mundo con sentido. Se trata de habitar el mundo, y habitar el mundo implica hoy vivir la red y ser partícipe de esta cultura digital”
______________

Participaron en el diseño, aplicación y procesamiento de la encuesta:
Francisco Morfín Otero, Francisco Ayala Varela, Lorelí Padilla, Refugio Coronado, Hattie Ortega, Pilar Morales, Liliana García.

Presentación elaborada por Francisco Morfín Otero que muestra los principales resultados de la encuesta.
http://www.slideshare.net/fmorfin/la-encuesta-a-alumnos

14

06 2012

De Google Docs a Drive

Después de mucho esperarse y con carácter de obligatorio, al menos para los usuarios de Google Docs, aparece la oferta de Google para almacenamiento en línea con el nombre de DRIVE. A partir del 24 de abril del 2012, todos los que éramos usuarios de Google Docs nos encontramos con la novedad que nuestro espacio de colaboración había sido transformado, pero esto, ¿qué ventajas me ofrece?¿qué cosas cambia en las formas de uso anterior?¿cómo puedo aprovecharlo al máximo?
Aunque aún se encuentra en sus fases iniciales de desarrollo, esta oferta puede resultar interesante para juntar los servicios de trabajo colaborativo con documentos y el almacenamiento y respaldo de esos, aunque también permite almacenar otro tipo de archivos y hasta programas para que puedan trabajarse en línea.
Inicias con una capacidad de almacenaje de 5G, lo cual es bastante interesante, ya que con ello puedes guardar una buena cantidad de documentos, imágenes y hasta algún programa pequeño para que corra desde la red.
Los beneficios de contar con un espacio virtual o un espacio en la llamada “nube”, están abordados en otra entrada de nuestro blog que habla sobre el servicio que ofrece Dropbox  los invito a consultarlo, pues aunque es otro proveedor de servicios las acciones de compartir carpetas, guardar historial, tener una dirección para compartir con externos, son las mismas.
Drive nos ofrece además la posibilidad de trabajar los documentos de texto, las hojas de cálculo y las presentaciones en la red, esto significa que aun cuando no tengamos instalado el programa en nuestra computadora podremos abrirlo y trabajarlo. Otra característica es que puedes trabajar los documentos de manera simultánea, cosa que muchos wikis no permiten y que complican en ocasiones la colaboración.
En mi práctica docente he utilizado esta característica para construir algún documento o matriz de doble entrada dentro de la clase, en donde cada estudiante se encarga de completar alguna parte y al final se presenta al grupo, con ello todos pueden tener el documento final para consultarlo después. También ha resultado útil en los trabajos en equipo, ya que pueden construir los productos desde la comodidad de su hogar y en el horario que más les convenga.
En cuanto a la posibilidad de compartir, guardar y acceder a los archivos desde distintos equipos, puedes aprovechar esta característica para crear portafolios electrónicos de cada uno de tus estudiantes ¿cómo? Lo que yo hice en una ocasión fue abrir una carpeta con el nombre del curso, invitar a todos los participantes del curso a ella, dentro de esa carpeta creé carpetas con los nombres de los estudiantes. De esta manera cada quien subía su trabajo a la carpeta con su nombre y sus compañeros o yo podían revisarla y revisar lo que cada uno de ellos iba trabajando y construyendo.
Otra forma de utilizar esta característica es subiendo los materiales del curso a una carpeta y compartirla con los alumnos, de esta manera puedes estarlos actualizando y todos pueden acceder a ella.
Considero que hay más formas de aprovechar las características de esta herramienta ya que su potencial es muy interesante. Por lo que he estado leyendo pareciese que esto sólo es el principio pues intentan agregarle más características como el respaldar archivos directamente del correo de gmail, editar vídeos, etc.
Los invito a probarla y a que nos compartan los usos que le han encontrado para su práctica docente.

__________________________________________________________

 

Existen dos tutoriales en español que te muestran las funciones básicas de la herramienta y son complementarios.

Tutoria parte 1

Tutorial parte 2

07

06 2012

Enseñar con TIC: Potencialidades y desafíos

Los esfuerzos que se han hecho para incorporar la tecnología al campo de la educación han sido importantes y han requerido capacitación a los docentes, actualización de equipos de cómputo, compra de equipo especializado (como son pizarras electrónicas, pantallas táctiles, etc) y hasta desarrollo de nuevas metodologías que permitan un uso más apropiado las mismas. Sin embargo los resultados hasta el momento no han sido significativos ni los cambios sustanciales por lo que suele causar desazón, desconcierto y hasta llegamos a preguntarnos ¿vale la pena el esfuerzo? Cesár Coll, en el capítulo “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades” del libro “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”, nos invita a repensar esta pregunta y observar las potencialidades que las TIC han traído consigo para enriquecer los procesos de enseñanza aprendizaje.
En este sentido Coll ve tres situaciones en las que pueden aprovecharse de manera significativa las TIC:

• La primera es la posibilidad que ofrecen para la difusión y la publicación de los trabajos, ensayos, tareas, opiniones, entre otros, que se producen en clases. Al poner estos productos a circular en la red a través de wikis, blogs o páginas web, los acercas a otras personas que pudieran estar interesadas en el tema y ya sea que comenten para enriquecer el trabajo o que se mantengan en contacto por intereses comunes, sobrepasando así los límites naturales del aula.
• La segunda, y que en lo personal me parece muy interesante, es la oportunidad que brinda para construir junto con los alumnos los contenidos y las tareas de aprendizaje que se realizan en el curso. Esto debido a que ellos pueden acceder de manera fácil a todos los recursos que la red les ofrece y de esta manera seguir sus propios intereses dentro del campo de la materia que se trabaja.
• Y por ultimo están los distintos usos, en lo que a comunicación respecta, que pueden establecerse entre alumnos y profesores. Esta comunicación puede ser sincrónica o asíncrona a través de skype, messenger, los mismos foros de las plataforma entre otros.
Más en todas estas posibilidades hay desafíos, el primero es el diseño de estrategias que realmente transformen la práctica y no se queden en la mera repetición de los cursos que no usan la tecnología. Ya que podemos utilizar las herramientas, pero si no les damos un sentido creativo a su uso o realmente no explotamos sus potencialidades, es un esfuerzo infructuoso.
El segundo desafío es desarrollar formas, modos e interacciones que permitan al estudiante acercarse de manera apropiada, segura y fructífera a esta red de conocimiento que las TIC ayudan a formar y no quedarnos en la utilización de éstas de forma herramental o como anexa al currículo sino apropianos de esta cultura y navegar a través de sus posibilidades discerniendo y seleccionando aquello que nos aporta a nuestros objetivos.
Por lo tanto, más allá de los “éxitos” o “fracasos” de la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza, los invito a verlo como Coll nos los presenta, como “potencialidades” que representan un desafío interesante tanto para aquellos que iniciamos con el uso de la tecnología en clase, como para aquellos que ya la hacemos propia en nuestro quehacer cotidiano.

______________________________________________________________________________________

Coll, Cesar (s.d.) “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades” en Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Santillana-OEI consultado desde http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
El libro es una compilación de artículos sobre el tema y tiene como coordinadores a Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Diaz

18

05 2012

Twitter

Esta vez quiero comentar acerca de Twitter. Mi incursión en la práctica del twiteo es reciente pero significativa, de manera que lo que compartiré tiene el ánimo de invitarles a que ustedes también exploren esta herramienta y hagan descubrimientos propios.
Twitter es un servicio gratuito de publicación de información. Algunos le han llamado “microblogging” ya que a través de éste, el usuario genera “post” de una extensión limitada, llamados “twits”.

¿Cuáles son algunas de sus características relevantes?

• Lo público. En Twitter cualquier persona puede leer los “twits” de otros usuarios al ir a su perfil y acceder al histórico de sus publicaciones. No requieres reciprocidad obligatoria.
• El seguimiento. Twitter hace posible lecturas personalizado por cada usuario en función de sus intereses al permitirte “seguir” aquello que publican personas de su interés o viceversa. Cuando coincide que “seguimos” a una persona que también “nos sigue” a nosotros, entonces podemos enviarnos mensajes privados.
• El flujo: “Una de las características más interesantes de Twitter desde un punto de vista discursivo y comunicativo, es su sentido de la inmediatez y de la fluidez. Es un medio que se percibe como un flujo constante de información, de pensamientos efímeros, de ideas al aire y de lazos de cotidianidad” (Tiscar,2012)
• La información. Los mensajes de Twitter son en realidad grandes contenedores de información, que puede ser relevante ya que, aunque se limitan a máximo 140 caracteres, frecuentemente son descripciones que enlazan a otra página de Internet que amplía el mensaje y posibilitan nuevas lecturas.

¿Cuáles son algunas funciones de Twitter?

• Informativa. Es una vía para mantenernos actualizados sobre temas de nuestro interés. Por el volumen y presencia de usuarios, permite información fresca y variada. Twitter, por ejemplo, me permitió informarme de la ubicación de los narcobloqueos sucedidos en mi ciudad hace un par de meses a través de la búsqueda de #Guadalajara #narco, y así, evitar transitar por dichas zonas. O bien, enterarme del evento Innova Digital 2012 celebrado ahora mismo en Antioquia, leer sus twits y conocer enlaces a material que ahí se está compartiendo a través de #InnovaEafit
Además, tener perfiles públicos hace posible ver a quiénes siguen otros y descubrir muchas nuevas fuentes de información posibles. Por ejemplo, al seguir a Cristóbal Suárez @cristobalsuarez, estudioso de temas del aprendizaje, virtualidad y Red, accedí a otro colega, Cristóbal Cobo en @cristobalcobo ambos académicos destacados de temas afines.
• Conectora. También es una forma de compartir la experiencia, nuestras selecciones, el propio criterio sobre ciertos temas, fuentes que hemos venido identificando, dando con ello oportunidad a que otros valoren y, en su caso, aprovechen nuestras conexiones para ampliar las propias.
• Productora. A través de la emisión de twits hacemos público lo que pensamos. Te permite ser “autor”.
• Difusora. Podemos dar a conocer a un gran número de personas lo que pensamos o piensan otros.
• Conversacional. Permite establecer diálogos breves alrededor de temas de interés. Ir tejiendo conversaciones. Es posible por ejemplo, seguir y participar en conversaciones actuales alrededor de #elecciones2012 #debate.
• Organizadora de información de nuestro interés. A través de la creación de listas de twiteros y función documentadora, a través de la selección de twits como “favoritos” Las listas me están resultando una forma útil de leer los twits de un grupo de profesores participantes en un taller. Por otra parte, la función de marcación de favoritos me ha permitido regresar a twits de interés.
• Reconocedora. El re-twiteo es una manera de subrayar y valorar lo planteado por alguien.

Twitter es pues un medio singular de relación social online utilizado por millones de personas, entre ellos nuestros alumnos. Ofrece posibilidades ricas para conectarnos, aprovechar el saber de otros y compartir lo propio. Es una manera de participar en la cultura digital y aprovecharla para aprender. Seguramente, la propia experiencia de uso, movilizará nuestra inquietud y creatividad para imaginar situaciones de aprendizaje en red como parte de nuestra docencia.

____________
Sobre la escritura de un Twit destaco las siguientes características:
• El autor del Twit se identifica porque le antecede una @ unido al nombre de usuario de la persona en Twitter. Si se agrega esta información dentro de un Twit se genera un enlace automático al perfil de esa persona y una alerta en el panel de “Menciones” de ese usuario en su cuenta de Twitter.
• Podemos asociar un twit con ciertos temas globales en Twiter. Estas categorías permiten buscar twits por temas independientemente del autor. Para ello usamos lo que en Twitter se denomina “hashtag” antecediendo, a la palabra-categoría, el símbolo #.
• Las citas. Es posible citar o publicar en nuestro algo twiteado por alguien más. Esto último se denomina retwitear”. Se identifica por las letras RT al inicio del Twit

Algunos materiales para conocer Twitter:
Twitter
• http://twitter.com/
Tutorial
• http://www.youtube.com/watch?v=LhjFBoljrMY&feature=related
Algunos usos de Twitter en la educación:
• http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php
• http://www.slideshare.net/tecnotic/twitter-en-el-aula

Lara Tíscar (2012) “Twitter y sus funciones comunicativas” en:
http://tiscar.com/2012/03/11/twitter-y-sus-funciones-comunicativas/ [Fecha de última visita: 9 mayo 2012]

10

05 2012

Las redes sociales, los alumnos y el aprendizaje, un estudio

Siempre nos preguntamos ¿qué pasa con nuestros alumnos y las tecnologías? Queremos entender su mundo, sus habilidades, sus percepciones. Es por ello que nos acercamos de diferentes maneras para estudiar al alumno hoy. Algunas instituciones lo hacen aproximándose a sus propios alumnos. Ya reseñamos un estudio sobre los alumnos, las redes sociales y la educación en una universidad española. El día de hoy nos acercamos a otro con foco similar, pero local: en el Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara hicieron un estudio para conocer los usos que dan los alumnos a las redes sociales en sus procesos de aprendizaje.

Islas Torres y Carranza Alcántar, en Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa?, nos ofrecen los resultados de una encuesta que levantaron con el ~20% de los alumnos de todas las carreras que ofrecen. En esta encuesta, entre otras cosas, buscaron saber sobre su uso de las redes sociales en general, su uso orientado al aprendizaje, así como sobre el empleo que sus docentes hacen de estas redes.

Respecto del uso en general encontraron que el 96% de sus alumnos usan las redes sociotécnicas, con 47% usándolas “siempre” (en el cotidiano, suponemos). Las redes sociales que más utilizan son Facebook, Youtube y Twitter.

A diferencia del estudio que habíamos reseñado anteriormente, en donde los alumnos no alcanzan a verse aprendiendo con las redes sociales, ellas encontraron que el 71% de los alumnos declaran que usan las redes sociales para actividades escolares y 45% por ciento, específicamente para estudiar. Las autoras rescatan dos concretos:

  • 59.3% platican con sus compañeros mediante mensajes o el chat sobre trabajos o tareas de clase
  • 54.4% publican enlaces a sitios referentes a materias o temas de investigación acordes con su carrera.


Sin embargo, cuando buscan cosas más específicas, encontraron que:

  • 77.8% nunca publican links a sitios colaborativos, como CmapTools, MindMeister, GoogleDocs o SkyDrive;
  • 75.3% nunca divulgan enlaces a videos elaborados por ellos mismos con temas referentes a sus asignaturas.


Cuando les preguntan a los alumnos sobre los beneficios y las desventajas respecto del uso de las redes sociales para aprender encontraron que:

  • los alumnos siempre encuentran lo que requieren para comunicarse a través del mismo sitio (67.7%)
  • les permiten comunicarse sin problemas de espacio o tiempo (75.1%)
  • y no necesitan conocimientos especializados para utilizarlas (71.1%).


Por otro lado, los alumnos dijeron también que:

  • cuando las utilizan siempre se distraen de las actividades escolares (41.4%)
  • casi siempre les dedican demasiado tiempo sin beneficio alguno (24.7%)
  • y consideran que no hay privacidad en su uso (26.2%).


En materia de lo que los profesores hacen con los sitios de redes sociales, los alumnos declaran que la mayoría no utiliza estas herramientas con fines de enseñanza, y aunque dicen que 46.6% de sus profesores casi siempre publican contenidos de la asignatura, dicen también que 69.6% nunca divulgan links a sitios colaborativos y 54% tampoco publican enlaces a libros electrónicos, artículos o tutoriales.

Sabemos por muchos estudios que los jóvenes se apropian de las herramientas sociotécnicas y las usan en sus vidas cotidianas, en donde se incluye -claramente- las necesidades que tienen para su aprendizaje. En este estudio vemos que esas necesidades son: comunicarse e informarse, por sobre todo. Las alternativas colaborativas y de expresión personal no aparecen fuerte en su mapa. La pregunta que a mí me generan los datos que nos ofrecen no es respecto del uso que hacen los profesores (aunque podríamos ser mejores modelos respecto de formas de aprender), si no sobre lo que el aprendizaje ES para los alumnos. Si con las redes sociotécnicas los alumnos van cada vez más tejiendo su vida cotidiana ¿por qué solo pueden dar cuenta de la comunicación y del informarse como tareas del aprender?

____
Islas Torres, C; Carranza Alcántar, MR. (2011) “Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje ¿Transformación Educativa?” En Apertura, No. 15 Vol 3. No2. Octubre 2011 [http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num15/1.html] [Fecha de última visita: 16 abril 2012]

Apertura. Revista de Innovación Educativa
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/
Revista de divulgación científica e investigación especializada editada por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual.

19

04 2012