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Pinterest, el tablón virtual

¿Ya conoces Pinterest?  Pinterest es un tablón virtual. Imagínate un corcho inmenso, colgado de la red, en donde vas colocando con alfileres o tachuelitas, todo aquello que te encuentras por Internet y que quieres guardar: un lugar hermoso que esperas visitar algún día, el sillón que quieres para tu sala, una frase para reflexionar, tu receta favorita de pasta o el esquema que explica perfectamente el tema que darás a tus alumnos la próxima semana.

Esto es Pinterest, un tablón enorme en donde puedes ir guardando contenidos en formato de imágenes y videos, que te vinculan a su fuente original y que además, puedes categorizar y compartir.

Este tablón está organizado en formato de red social, es decir, tu puedes seguir a cierta gente con quien compartes intereses comunes y otros te pueden seguir a ti; puedes ver los contactos de los demás, y entre todos circular e intercambiar aquello que les gusta. La misión de Pinterest es “conectar gente con intereses comunes”.

Como toda red social, para entrar a ella tienes que inscribirte (es un procedimiento sencillo y gratuito), cuentas con un perfil, es decir, un espacio propio en donde tienes tus “Tablones” que son como carpetas temáticas, en donde vas archivando tus gráficos. Cada tablón tiene su propio tema (escoges de la lista: Educación, Arquitectura, etc.), pero tu puedes ponerle el nombre que quieras.

Ya que tienes tus carpetas, puedes ir añadiendo “pines”, esto es, subiendo fotos desde tu computadora, desde algún sitio web o “repineando” las fotos de otros miembros de la red. Es muy sencillo. También puedes dar “like” a la foto o añadir comentarios. Todos tus pines son compartidos dentro de la red y tu vas viendo quién te sigue o cuántos “likes” tienen tus fotos.

Aquí una tutoría:

 

http://youtu.be/lVi1_RLcUyA

También puedes buscar tus temas de interés dentro de la red o a personas en particular.

¿Cómo puedes usar Pinterest para tu clase? Se me ocurren varios ejemplos: podrías seguir a tus alumnos y pedirles que abran una carpeta con el nombre de tu clase y solicitar que guarden ahí imágenes que cumplan con ciertas características: arquitectura de cierto periodo histórico, tipos de plantas, tipos de animales, etc.

O pedirles que como producto de un proyecto, abran un tablón en donde esté toda la información que produjeron. O pedirles que sigan a personas que ofrezcan cierto tipo de información: artistas, fotógrafos, etc.

También te puede servir para planear tus clases, guardar ideas para clases futuras o compartir tu práctica con otros docentes a través de un tablón en donde vayas registrando tus clases o prácticas exitosas.

Las opciones son muchas, te invitamos a explorarlas conociendo este tablón virtual y disfrutando lo que los demás comparten.

Alejandra

31

08 2012

Skype en la docencia

Skype es un programa popular para realizar llamadas telefónicas gratuitas a través de Internet y también a teléfonos convencionales (en este caso, a bajo costo). Además permite conversaciones escritas (por chat) intercambio de archivos y videollamadas.
El uso de esta herramienta de comunicación síncrona se ha expandido en el sector educativo, preguntémonos por las razones.
Es accesible, pues cualquiera puede descargarlo sin costo, simplemente reuniendo los requisitos técnicos de equipo para poder hacerlo.
Su manejo es sencillo y amigable; particularmente para los jóvenes, quienes encuentran mucha similitud con programas de comunicación que manejan cotidianamente.
Es versátil ya que se presta para muchos usos involucrados en los procesos educativos. Por ejemplo permite:
• El diálogo no sólo uno a uno, sino también en grupos (de hasta 25) esta condición permite interacciones en equipo entre alumnos o con la participación del profesor, resolviendo la dificultad que a veces implica coincidir en un lugar.
• El intercambio oportuno de materiales (archivos con notas, presentaciones, trabajos etc.) mientras el diálogo está en curso, a partir de las necesidades que van planteando los estudiantes o detectando el profesor durante la misma comunicación.
• Mostrar alguna información o procedimiento directo de la pantalla de alguno de los que llaman.
• Al permitir la videollamada entre dos cuentas (o entre varias si una de ellas tiene versión Premium) es posible mantener comunicación similar a la presencial (ver rostros, gestos, movimientos) entre dos personas, entre una persona y un grupo o entre dos grupos -si cada grupo se encuentra reunido-. Esta característica hace posible por ejemplo, entrevistar a un personaje, un investigador o un grupo de estudiantes que poseen una experiencia o conocimiento relevante para la clase o incluso apreciar un objeto o lugar alejado.

Podemos encontrarnos experiencias de aplicación de esta herramienta, algunas de ellas se han dado en mis propios cursos o en alguno de mis colegas:

• Asesoría de sus docentes a alumnos que están en comunidades alejadas aprendiendo in situ a través de proyectos de aplicación profesional o que están llevando un curso a través de una modalidad semipresencial o virtual.
• Diálogo entre estudiantes con un innovador en un ámbito profesional que se encuentra distante físicamente de éstos.
• Una actividad de experiencia lingüística entre una universidad mexicana y una inglesa a través de sesiones on-line usando el programa Skype. Los alumnos de ambas instituciones, interactuaron por medio de tareas previamente diseñadas por instructores de ambas universidades, las cuales permitieron tener contacto con personas nativas del idioma inglés y español.
Visitas guiadas virtuales al museo en tiempo real usando skype a través de un dispositivo móvil.
• La integración a clases de un estudiante quien, por un problema de salud, no está temporalmente en condiciones de estar físicamente en el aula.

Situándome en mi condición de docente universitaria me aparecen tanto razones prácticas como educativas para aprovechar tecnologías como Skype en la docencia:
Un ritmo de vida cargado de actividades tanto para profesores como para estudiantes, una movilidad y hasta seguridad urbana compleja. Apuestas educativas institucionales ricas, que ponen el acento en que los estudiantes movilicen sus competencias para resolver problemas, generar proyectos colaborativos que en ocasiones involucran trabajo interdisciplinar con estudiantes y profesores de diversas carreras o institutos cuyas agendas encuentran espacios comunes estrechos. Aprovechar las fuentes de información disponibles en el mundo a través de las redes de comunicación (un experto, un investigador, un actor clave en un proceso sobre el cual se estudia o interviene). Abrirse a la comunidad mundial aprendiendo de otras perspectivas y culturas. Un proceso educativo que requiere una asesoría o acompañamiento docente oportuno, diversificado y no restrictivo a las condiciones que impone el modelo escolar de “clase aula”, una formación que promueva un aprendiz que difunde y comparte su saber con otros.
¿Compartes alguna de estas razones? ¿te gustaría experimentar su uso en tus cursos? ¿lo has hecho ya? ¿cuéntanos cómo resultó la experiencia?

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El sitio: 50 Awesome Ways to Use Skype in the Classroom incluye un listado en inglés de vínculos a experiencias de aplicación organizadas por categorías: “Promoting Education, Promoting Community, Skype Ideas for Teachers and Parents, Resourses for Getting Started and Using Skype, Finding Others Using Skype” es una lista interesante y amplia a recursos, y experiencias de aplicación concretas que nos pueden sugerir alternativas de uso de la herramienta SKYPE en nuestra docencia.

08

09 2011

Glogster, un poster electrónico

¿Recuerdas el periódico mural de tu escuela primaria? ¿Aquel espacio en la pared donde se colocaban fotografías, dibujos, poemas, noticias…? Bueno pues ya existe un recurso electrónico con el que puedes hacer tus propios murales o carteles pero dentro de la web y con herramientas multimedia. Se llama Glogster.

Glogster es un recurso electrónico y gratuito, que puedes emplear para presentar información multimedia en un esquema tipo poster electrónico, pero además es interactivo. A través de esta herramienta puedes presentar en un formato aparentemente plano y rectangular (como un cartel): texto, fotos, videos, música, gráficos, sonidos y vínculos.

Es un recurso muy sencillo de usar y da la posibilidad de presentar de manera rápida, atractiva y divertida, diversos temas a tus estudiantes. Además, es una interesante herramienta para el trabajo no sólo de los docentes, sino que también puede ser un buen pretexto para que los alumnos, de diferentes niveles educativos, trabajen desde el aula o desde sus casas, poniendo en juego competencias importantes de comunicación y manejo de información mediada con tecnologías, que son parte de la alfabetización informática.

Al realizar sus tareas o proyectos haciendo un glogster, los alumnos tienen que buscar información multimedia, organizarla, diseñarla de manera creativa y presentarla de forma interesante, clara, completa y divertida tanto para ellos como para sus compañeros. Es un buen pretexto para trabajar competencias de resolución de problemas y pensamiento crítico; y si se trabaja con otros, pone en juego las de trabajo colaborativo mientras generan productoscomunicativos que integren información textual, hipertextual y gráfica para crear mensajes sintéticos en torno a un tema usando TIC.

A través de estos posters interactivos tus estudiantes pueden realizar el reporte del libro que leyeron o presentar su proyecto final; puede ser la manera en que inicias la exposición de tu nuevo tema o el recurso para que en la primera semana de clases tus alumnos se presenten a sí mismos, de una forma creativa, compartiendo sus fotos, su música, su familia y su pensamiento favorito.

Aquí te mostramos un ejemplo:

http://gandabostlh5b.glogster.com/el-nio-yuntero-miguel-hernandez/

Glogster es una manera sencilla de introducir el uso de herramientas tecnológicas dentro del aula, ofreciendo múltiples formas de trabajar con tus alumnos. Aquí te presentamos un tutorial en español:

Glogster tiene una sección educativa enfocada al trabajo de docentes y alumnos, llamada: Glogster edu, en donde puedes tener una cuenta propia con opción a compartirla con tus estudiantes, y acceder al trabajo de otros, además detutoriales y sugerencias para usar este poster electrónico dentro de tu práctica educativa.

¡Anímate! Reta tu creatividad y sorprende a tus estudiantes.

02

06 2011

GoogleBooks

Google Books
Fernando Escobar Zúñiga

Nace como un programa de mercadotecnia gratuito, donde autores y editores envían una copia física o digital de su material (libros y revistas) para ponerlo a disposición del público.

El usuario puede leer una parte del libro, entre el 20% y el 100%, según decide el propietario de los derechos.  Hay enlaces, unos del propio autor –su sitio Web, por ejemplo-, otros de Google a sitios de venta de libros en línea (incluye sitios que se ubican en la región del lector).

Se digitaliza el texto completo, incluso los segmentos que no puede ver el lector, de modo que “cada vez que hace una búsqueda en Google, también está buscando en nuestro índice de libros. Al hacer clic en un resultado, accede a la página relevante del libro y obtiene información sobre dónde comprarlo o tomarlo prestado”. Funciones como imprimir, cortar, copiar y guardar son inhabilitadas en las páginas que muestran contenido de los libros con el fin de protegerlo. Los afiliados que lo deseen pueden sin embargo permitir que los usuarios descarguen el libro en formato PDF.
El usuario. Al margen de los aspectos legales, resalto la utilidad para los usuarios.

  1. Localizar libros y  publicaciones de su interés y leer parte de su contenido.
  2. Cuenta con referencias a sitios donde puede adquirir el material, si así fuera su deseo.
  3. Ofrece referencias a otras publicaciones relacionadas con la seleccionada por el usuario.
  4. Textos completos de miles de obras que ya no están protegidas por derechos de autor.
  5. Los autores (de textos publicados) tienen un medio para difundir su trabajo.
  6. Se sugiere como medio para detectar plagios en trabajos escolares; buscar un segmento “sospechoso” de un alumno y ver si nos lleva a una publicación formal de algún autor.

Menú de "Mi cuenta"A través de “Mi cuenta” el usuario tiene acceso a su propia biblioteca donde ubica libros de su interés, clasificados de diversas maneras según se observa (imagen). Crea su propia estantería, incorpora información de sus libros (los que tiene físicamente) y comparte esta información con otros usuarios.  Tiene elementos que ayudan al usuario a construir una red social: perfiles de usuario, con su historial, sus áreas de interés, incluso datos que permitirían su localización; si bien completar esta información nos crea temores por el momento que estamos viviendo en México.
Le lectura se realiza a través de la herramienta Google Reader, si bien existen otras alternativas como Gooreader, el cual, a juicio de otros autores, facilita la búsqueda y mejora la experiencia de lectura del material. Una realidad. Al margen de los litigios aún sin resolver del todo que ha sufrido Google, es un hecho que este servicio constituye un recurso útil, tanto para localizar materiales acerca de un tema de nuestro interés, documentar bibliografía, localizar algún texto histórico original o, simplemente, “vagar” por entre el gigantesco acervo en busca de algún material para leer.

ANEXOS  – PARA SABER MÁS

Sitios alternos y otras referencias.

Otra característica común en Google es su estrategia de regionalizar los servicios.  Google Books no es la excepción.  Existen ya sitios específicos para algunas regiones que ofrecen información seleccionada para las mismas, si bien, es posible acceder por supuesto a los diversos materiales y también a los diversos sitios.  Algunas direcciones

http://books.google.com/intl/es/googlebooks/agreement/
http://books.google.com
http://books.google.com.mx
http://books.google.com.ar

La reacción de los editores. A pesar de la aparente claridad y utilidad de la propuesta diversas asociaciones de editores demandaron a Google por violar los derechos de autor.   Google se sostuvo en su visión y propuesta: la creación de una Internet libre, con amplio acceso a la información para todos.  Siguen aún negociaciones, que han permitido hasta ahora establecer un acuerdo, el cual se espera constituya la base de un arreglo definitivo. Google visualiza, colocar y dar nueva vida a un gran número de libros descatalogados, los cuales solo pueden consultarse ahora a través de bibliotecas que los tiene en su acervo.  Algunas otras características del acuerdo:

  • La publicación en línea no modifica en forma alguna los derechos de autor.
  • No tiene costo para los editores y autores.
  • En principio aceptan libros en cualquier idioma, si bien deben respetar una serie de políticas, entre las que se establece que debe ser material apto.

El proyecto inició digitalizando libros de varias bibliotecas de universidades  (Estatal de Baviera, Cornell, Columbia, Harvard, Lyon, Gante, Oxford, Complutense de Madrid), libros que no habían sido enviados por los editores, lo cual dio pie a las demandas posteriores.

Otros sitios y artículos de interés

http://www.vidadigital.net/blog/2010/07/11/biblioteca-personal-mediante-google-books/
Comenta la creación de la biblioteca personal.
http://www.vidadigital.net/blog/2010/08/13/gooreader-para-leer-google-books-desde-el-escritorio/

Habla del programa de cómputo Gooreader, mencionado en el texto.

http://www.makeuseof.com/tag/10-ways-google-books-lifelong-learning-research/
Como su título indica: 10 maneras  de aprovechar Google Books para la investigación y para el aprendizaje para toda la vida.

19

05 2011

Aprender produciendo con Tecnologías

La práctica educativa que retomo esta vez, fue presentada a través de la ponencia “Quiénes somos, la diversidad en imágenes” en el V Congreso Internacional de Educared

Esta experiencia se realizó en el Instituto de Educación Secundaria San Cristóbal de los Angeles ubicado en un barrio de bajos recursos de Madrid con alta población inmigrante, de la cual según nos comenta el ponente, suele hablarse sobre todo para señalar aspectos negativos.

Dicha práctica formó parte de la jornada “Celebrando la Diversidad” organizada por la escuela, que estaba interesada en reivindicar especialmente a niños y jóvenes de esta comunidad escolar para que, tanto ellos mismos como los demás, se reconocieran iguales al resto en cuanto a problemas, inquietudes y posibilidades.

El proyecto consistió en la realización de un video en el que los mismos estudiantes entrevistaron a sus compañeros para que dijeran cómo vivían la convivencia y la tolerancia en la escuela. El video buscó enfatizar la diversidad como riqueza, y resaltar que la convivencia entre nacionalidades y culturas no sólo es posible sino enriquecedora.

El profesor de Tecnología Pedro Garre lo lideró y acompañó. Juntos realizaron un trabajo de planificación (¿qué se pretendía generar? ¿quién participarían?, ¿en qué? ¿qué se preguntaría a los alumnos? ¿cómo estructurarían el producto? ¿dónde se haría? ¿cuáles serían las preguntas a abordar?¿cómo difundirían el resultado?) de grabación y de edición del video.

Lograron un producto que fue presentado en la Jornada y, que les mereció luego un primer lugar en los Premios por la Convivencia y la Tolerancia instituidos por la Fundación Instituto de Cultura del Sur.

El valor educativo de la experiencia es, sin duda, algo a destacar. Esta actividad contribuyó a: desarrollar hábitos de organización y planificación tanto individual como grupal, implicar a los estudiantes en el proceso formativo desde el motor de “producir algo”, reconocer la contribución de las TIC como herramientas que facilitan la comunicación de ideas propias y la expresión creativa.

Los estudiantes fueron aprendiendo cómo comunicar con estas tecnologías; identificaron desde cuestiones concretas como es la colocación de la cámara hasta qué preguntas hacer a los entrevistados para lograr información sobre lo que pretendían.

Es motivador ver operando en una situación de aprendizaje concreta ingredientes pedagógicos que sabemos potentes educativamente hablando: estudiantes implicados en un aprendizaje a través de una metodología de proyecto cuyo tema es abordado de modo tal que toca sus propias vidas; con instrumentos tecnológicos que les permiten crear formas de expresión creativas, para decir a otros (su comunidad) cosas que les atañen. Es pues una experiencia que convierte a los estudiantes en protagonistas.

Cabe resaltar que el profesor no tenía experiencia en edición de videos, de modo, que en este sentido, también fue un aprendiz junto con sus estudiantes. Sin embargo, en su presentación, el profesor Pedro resalta que este tipo de trabajo requiere conocimientos tecnológicos muy básicos, pues las herramientas de edición digital son cada vez más intuitivas y hay muchos programas para llevarla a cabo. En este caso, se utilizó una versión Demo VideoStudio Pro que puede usarse durante 30 días.

El proyecto requirió sólo de una cámara digital, una computadora y un software de edición de video y, su duración desde la planificación hasta la exhibición del video, fue de dos meses.

Es este un caso más en que se logra una integración de tecnologías TIC disponibles en muchos de nuestros jóvenes, en un contexto de actividad escolar para incentivar y mostrar su capacidad expresiva con diferentes lenguajes (gráfico, musical, oral) en el trabajo de contenidos curriculares transversales como son: la convivencia, la tolerancia y la multiculturalidad.

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Artículo en el que se hace mención al premio que obtuvieron con este trabajo y se muestran pequeñas entrevistas a alumnos participantes, en las que hablan de quiénes son y qué les implicó este proyecto.
http://avsancristobal.wordpress.com/2009/06/22/alumnos-del-instituto-san-cristobal-de-los-angeles-son-premiados-por-la-realizacion-del-documental-la-convivencia-en-imagenes/

Páginas para descargar software libre de edición de videos:
http://editar-videos.portalprogramas.com/
http://www.linkses.com/software/index.asp?cat=Edicion%20de%20video

Página para descargar software de edición de videos llamado Movie Maker.
http://www.microsoft.com/downloads/es-es/details.aspx?FamilyID=d6ba5972-328e-4df7-8f9d-068fc0f80cfc

31

03 2011

Portal EDUTEKA

Si eres un profesor, directivo o formador de profesores interesado en promover competencias informáticas y en enriquecer con éstas los ambientes de aprendizaje con el uso de tecnologías te invito a que visites EDUTEKA.
EDUTEKA es un portal educativo actualizado mensualmente desde Cali, Colombia, por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, el cual procura incidir en la mejora de la calidad de la educación en Colombia e Iberoamérica mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.
El portal ofrece, de manera gratuita, una gran variedad de recursos teóricos y prácticos para orientar o configurar las prácticas formativas, por ejemplo:
• Artículos de la propia Fundación o de terceros;
• Reseñas de software, sitios Web, o equipos, elaborados por el equipo editorial;
• Resultados de investigaciones en el área educativa, nacionales e internacionales;
• Entrevistas a docentes, investigadores o personajes de la educación;
• Traducciones de capítulos o secciones de libros;
• Estándares educativos;
• Planteamientos curriculares sobre el uso de las TIC en la educación;
• Guías para gran variedad de actividades o herramientas disponibles en Web
• Proyectos de clase sobre diferentes áreas curriculares;
• Herramientas descargables en forma de plantillas, simulaciones o manipulables virtuales, para ser empleados en clase por los docentes o estudiantes.
Vale la pena resaltar la riqueza del sitio en la línea de los proyectos de clase. ¡Contiene muchos proyectos! La gran mayoría están descritos a un grado suficiente que es posible identificar qué actividades realizan, cómo y el propósito educativo para llevarlas a cabo. Si bien el contenido de muchos de ellos es para educación básica o secundaria, lo que es muy valiosa es la metodología que proponen, misma que pudiera transferirse y replicarse en otros contextos, involucrando elementos muy importantes del aprendizaje como son: los intereses de los estudiantes, la actividad como centro del aprendizaje, la realidad como elemento que da sentido al aprendizaje, la colaboración, los proyectos como organizadores del aprendizaje, y el aprovechamiento de las tecnologías como facilitador de lo anterior y también como objeto de aprendizaje mismo.
El portal también organiza los recursos (documentos, enlaces, aplicaciones etc.) por área curricular, además, cuenta con un motor de búsqueda para facilitar la localización de recursos de particular interés.
Tenemos pues en EDUTEKA, una vasta cantidad de materiales y recursos sugerentes para la promoción del aprendizaje en los estudiantes.

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03 2011