La revista Pulsonos ofrece un texto muy interesante con la recuperación de la experiencia de un grupo de profesores y alumnos en torno a una innovación educativa que llevaron a cabo, simultáneamente, a través de varias asignaturas. Leonor Margalef y sus compañeros nos comparten como este proyecto buscaba construir una red de aprendizaje y reflexión. El uso de herramientas edutecnológicas jugó un papel clave en este proyecto, en especial el uso de blogs para el trabajo reflexivo, así como el uso de correo-e, foros y debates en línea para extender los espacios físicos de colaboración.

En su artículo, nuestros autores nos comparten la dinámica de trabajo de su innovación educativa y seguidamente dan voz a la experiencia de unos y otros. Esta es la parte más sabrosa, para mi gusto, del texto. Hablan los profesores y hablan los alumnos. Para todos, el tema central es la incertidumbre ante una experiencia nueva, seguida de un conjunto de entusiastas reflexiones y aprendizajes sobre lo vivido.

Me gustaría en esta ocasión recuperar un aspecto de esa experiencia que nos comparten: la parte ligada al aprendizaje reflexivo.La instrumentación de esta intención tuvo lugar en blogs, o “diarios reflexivos” como les llamaron, donde los profesores les pedían a sus alumnos que escribieran sus pensamientos y reacciones sobre lo que estaban aprendiendo en clase.

Un profesor nos comparte al respecto que el tema de qué estarían comprendiendo los alumnos era algo más fácil de supervisar gracias a lo que iban publicando en su Blog [pg132], y quelos Blogs reflejaban en parte la elaboración y tipo de comprensión que los alumnos iban construyendo, y que más allá de simplemente ir comentando sus escritos y reflexiones, los Blogs podrían servir también para organizar el contenido de las siguientes clases [pg130]. Para él fue relevante también la construcción de una relación con sus alumnos que no tenía antes y que piensa favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por su parte los alumnos nos cuentan que el uso de los blogs favoreció la interiorización de conocimientos y la “olvidada” capacidad de reflexionar [pg136]. Descubrieron una veta nueva en el proceso de escritura, en el que el que no se trata meramente de la exposición de contenidos “correctos” o el resumen de lecturas, si no que se pasó a enfatizar la exposición de los pensamientos y/o sentimientos suscitados ante cualquier situación que se diera en el desarrollo de la clase. [Pg135] Es interesante encontrar que el valor que los alumnos le dan a esto es del aminorar la velocidad con la que se viven, las marchas forzadas del hacer cotidiano de un estudiante. La vivencia de que todo lo que se escribía era bueno, todas las opiniones eran válidas, no existían reflexiones o pensamientos erróneos, de todo se podía aprender [pg135-6], les regaló un respiro, un detenerse en un mundo de producción escolar descentrado, para volver a ellos mismos.

¿Es esta una manera de trascender una enseñanza centrada en contenidos y acercarnos a una enseñanza centrada en procesos y competencias? [pg129] Esta pregunta se la hace un profesor. Pero lo interesante del artículo es que los alumnos vivieron con el proceso reflexivo en los blogs un aprendizaje, más que centrado en competencias, centrado en ellos mismos, en los alumnos.

Los invito a leerse estos relatos experienciales, a mirar las prácticas de otros.

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(2007) Margalef. L.; Iborra, A.; Pareja, N.; Castro, B.; Garcia, I.; Giménez, S.; & Domínguez, S.“Tejiendo redes de aprendizaje y reflexión: Una propuesta de innovación en la licenciatura en psicopedagogía.” Pulso. 30, 123-142. Artículo en línea [http://revistapulso.cardenalcisneros.es/documentos/articulos/75.pdf] Fecha de última visita Agosto 3, 2010.

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