Skype en la docencia

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Skype es un programa popular para realizar llamadas telefónicas gratuitas a través de Internet y también a teléfonos convencionales (en este caso, a bajo costo). Además permite conversaciones escritas (por chat) intercambio de archivos y videollamadas.
El uso de esta herramienta de comunicación síncrona se ha expandido en el sector educativo, preguntémonos por las razones.
Es accesible, pues cualquiera puede descargarlo sin costo, simplemente reuniendo los requisitos técnicos de equipo para poder hacerlo.
Su manejo es sencillo y amigable; particularmente para los jóvenes, quienes encuentran mucha similitud con programas de comunicación que manejan cotidianamente.
Es versátil ya que se presta para muchos usos involucrados en los procesos educativos. Por ejemplo permite:
• El diálogo no sólo uno a uno, sino también en grupos (de hasta 25) esta condición permite interacciones en equipo entre alumnos o con la participación del profesor, resolviendo la dificultad que a veces implica coincidir en un lugar.
• El intercambio oportuno de materiales (archivos con notas, presentaciones, trabajos etc.) mientras el diálogo está en curso, a partir de las necesidades que van planteando los estudiantes o detectando el profesor durante la misma comunicación.
• Mostrar alguna información o procedimiento directo de la pantalla de alguno de los que llaman.
• Al permitir la videollamada entre dos cuentas (o entre varias si una de ellas tiene versión Premium) es posible mantener comunicación similar a la presencial (ver rostros, gestos, movimientos) entre dos personas, entre una persona y un grupo o entre dos grupos -si cada grupo se encuentra reunido-. Esta característica hace posible por ejemplo, entrevistar a un personaje, un investigador o un grupo de estudiantes que poseen una experiencia o conocimiento relevante para la clase o incluso apreciar un objeto o lugar alejado.

Podemos encontrarnos experiencias de aplicación de esta herramienta, algunas de ellas se han dado en mis propios cursos o en alguno de mis colegas:

• Asesoría de sus docentes a alumnos que están en comunidades alejadas aprendiendo in situ a través de proyectos de aplicación profesional o que están llevando un curso a través de una modalidad semipresencial o virtual.
• Diálogo entre estudiantes con un innovador en un ámbito profesional que se encuentra distante físicamente de éstos.
• Una actividad de experiencia lingüística entre una universidad mexicana y una inglesa a través de sesiones on-line usando el programa Skype. Los alumnos de ambas instituciones, interactuaron por medio de tareas previamente diseñadas por instructores de ambas universidades, las cuales permitieron tener contacto con personas nativas del idioma inglés y español.
Visitas guiadas virtuales al museo en tiempo real usando skype a través de un dispositivo móvil.
• La integración a clases de un estudiante quien, por un problema de salud, no está temporalmente en condiciones de estar físicamente en el aula.

Situándome en mi condición de docente universitaria me aparecen tanto razones prácticas como educativas para aprovechar tecnologías como Skype en la docencia:
Un ritmo de vida cargado de actividades tanto para profesores como para estudiantes, una movilidad y hasta seguridad urbana compleja. Apuestas educativas institucionales ricas, que ponen el acento en que los estudiantes movilicen sus competencias para resolver problemas, generar proyectos colaborativos que en ocasiones involucran trabajo interdisciplinar con estudiantes y profesores de diversas carreras o institutos cuyas agendas encuentran espacios comunes estrechos. Aprovechar las fuentes de información disponibles en el mundo a través de las redes de comunicación (un experto, un investigador, un actor clave en un proceso sobre el cual se estudia o interviene). Abrirse a la comunidad mundial aprendiendo de otras perspectivas y culturas. Un proceso educativo que requiere una asesoría o acompañamiento docente oportuno, diversificado y no restrictivo a las condiciones que impone el modelo escolar de “clase aula”, una formación que promueva un aprendiz que difunde y comparte su saber con otros.
¿Compartes alguna de estas razones? ¿te gustaría experimentar su uso en tus cursos? ¿lo has hecho ya? ¿cuéntanos cómo resultó la experiencia?

—-

El sitio: 50 Awesome Ways to Use Skype in the Classroom incluye un listado en inglés de vínculos a experiencias de aplicación organizadas por categorías: “Promoting Education, Promoting Community, Skype Ideas for Teachers and Parents, Resourses for Getting Started and Using Skype, Finding Others Using Skype” es una lista interesante y amplia a recursos, y experiencias de aplicación concretas que nos pueden sugerir alternativas de uso de la herramienta SKYPE en nuestra docencia.

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08

09 2011

Conectados

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“Las redes sociales son de una belleza intrincada.
Son tan elaboradas y complejas, son en realidad, tan ubicuas,
que uno no puede evitar preguntarse a qué propósito superior sirven.
¿Por qué pertenecemos a ellas? ¿cómo se forman?
¿Hasta qué punto nos afectan?”
Christakis y Fowler, 2010.

 

 

Hablar de “redes sociales” hoy en día es sumamente común, rápidamente en nuestra cabeza asociamos otros nombres: Facebook, twitter, Hi5…espacios virtuales sociotécnicos que usamos para mantener y enriquecer nuestras redes sociales personales y donde estudiantes y profesores invierten cada día más y más tiempo. Pero ¿cómo funcionan las redes sociales?, ¿cuáles son las características que tienen que las hacen altamente atractivas?, ¿dónde radica su poder?, ¿qué tienen que ver con nuestro trabajo docente?

Nicholas A. Christakis y James H. Fowler, dos académicos e investigadores de la Universidad de Harvard y de la Universidad de California –respectivamente- han realizado una muy interesante investigación sobre las redes sociales, sus características, su funcionamiento y la manera como afectan nuestra vida.

Estos autores señalan que una red social es “el conjunto de conexiones entre las personas que la componen”. Todos formamos parte de una red social integrada por nuestros amigos, familiares, pareja, jefe, alumnos, docentes… por el amigo de mi amigo y el primo de mi vecino.

Estas conexiones, virtuales o presenciales definen nuestra vida porque la persona con quien te casas, el trabajo que tienes, por quién votas, que tan delgado u obeso estás, si tienes ganas de vivir o morir… depende de las personas con las que estás conectado, depende de tu red social.

Y es que toda red social tiene 3 elementos importantes: (1) está formada por personas, (2) estás personas están vinculadas entre sí y (3) a través de estos vínculos fluyen todo tipo de cosas: información, emociones, percepciones, modas, enfermedades, órganos…

Las redes son poderosas porque nos unen con los otros en vínculos vivos que nos comunican, nos acercan y contagian todo el tiempo, todo tipo de cosas tangibles o no, que van definiendo nuestra vida.

En este sentido, es importante tomar conciencia de que con Facebook o si él, nuestros alumnos forman parte de nuestra red social y nosotros de la de ellos; y entonces valdría la pena preguntarnos ¿qué circula por nuestra red?, ¿qué es aquello de lo que contagio a mis alumnos y qué es aquello de lo que me dejo influenciar por ellos?

En el libro Conectados, Christakis y Fowler narran los resultados de su investigación y señalan que las redes sociales se basan en 5 reglas:

  • 1ª regla: somos nosotros quienes damos forma a nuestra red
  • 2ª regla: nuestra red nos da forma a nosotros
  • 3ª regla: nuestros amigos nos influyen
  • 4ª regla: los amigos de los amigos de nuestros amigos también nos influyen
  • 5ª regla: la red tiene vida propia

Estas reglas pueden resultar obvias, pero cuando analizamos, de la mano de estos autores, las repercusiones que tienen desde los pequeños detalles de la vida cotidiana, es que nos percatamos de la fuerza de las redes sociales y su influencia en nosotros.

Resulta importante tomar conciencia de que lo hago, pienso, como y siento hace eco en mis amigos y en los amigos de mis amigos; pero también entre mis alumnos y los amigos de mis alumnos y los amigos de los amigos de mis alumnos.

Entonces cabe preguntarme si ocupo el lugar que quiero dentro de las redes sociales de mis alumnos y si ellos ocupan el lugar que yo quiero dentro de mi red social; o me gustaría modificarlo. Cabe preguntarme si la manera de conectarme con mis alumnos virtual o presencialmente abona al proceso de formación que quiero para ellos.

Aquí te acercamos el primer capítulo en español que presenta de manera amena a través de ejemplos y anécdotas, las reglas de las redes sociales, mismas que desarrollan a lo largo de todo el libro. Te invitamos a leerlo.

———
Christakis, Nicolás y Fowler, James (2010) “Estar en el ajo” en Conectados. Taurus. Capítulo 1. pp 1-36.

Biblioteca ITESO 302. 23701 CHR

El primer par de capítulos: http://www.ntic2012.yolasite.com/resour…/16%20Christakis.pdf

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01

09 2011

Gapminder world: el mundo en gráficas estadísticas

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¿Cómo ha sido el ritmo de crecimiento de la población global? ¿Qué tan diferente es el de nuestro país al de Alemania, Argentina o India?… ¿Disminuye la tasa de muerte de niños? … ¿China es el principal productor de arroz en el mundo?… ¿En África se concentra la pobreza? … ¿Los países desarrollados producen más productos agrícolas por hectárea?

La información estadística mundial puede resultar poco comprensible si no somos capaces de dimensionarla y darle significado, pero la dificultad puede aumentar si esta información es presentada en tablas estáticas que requerimos manipular matemáticamente para realizar comparaciones entre regiones o épocas, si deseamos hacer gráficas usando diversas variables.

Gapminder World es un recurso en línea que nos puede apoyar para comprender los diferentes indicadores de desarrollo del mundo, puesto que nos ofrece estadísticas del mundo a través de gráficas interactivas que se manipulan fácilmente. Es un sitio abierto, en inglés, realizado en Estocolmo, que busca ofrecer datos fáciles de entender, sin interpretaciones ni consejos, basados en hechos reales mundiales, a fin de combatir los mitos que existen y favorecer una visión más apegada a la realidad.

El sitio proporciona gran variedad de datos estadísticos, y en diferentes formas:

Riqueza y Salud. Gráfico.

  • Mapas animados e interactivos que permiten al usuario decidir la región o país, el tópico y la temporalidad a revisar.
  • Base de datos de todos los indicadores estructurados en cuadros (Indicador, definición, categorías, subcategorías, fuentes, fecha en la que se toma el dato.)
  • Videos, relacionados con los tópicos que se tratan (son originales de TED Ideas que vale la pena difundir, que se actualizan constantemente).
  • Posibilidad de bajar gráficos a la computadora y usarlos sin tener que estar conectados a Internet, con gráficos para elegir y un tutorial para realizar este proceso.
  • Sección para profesores, con ejemplos en videos, folletos, guías, planes de clase y presentaciones interactivas, en los que se utiliza Gapminder. Invita a que se compartan las propias ideas a través de un foro.
  • Laboratorio en el que se pueden ver ensayos de mapas interactivos sobre nuevas características, otro tipo de animaciones y diferentes herramientas.

En su página principal aparece un blog en el que el autor del sitio, Hans Rosling, comparte noticias recientes sobre temáticas del desarrollo mundial.

Estamos seguros que en cuanto navegues por este recurso, descubrirás un mundo de información presentado de forma atractiva y clara, con el que obtendrás elementos para imaginar cómo usar Gapminder World en tus clases cuando pretendas que tus estudiantes conozcan y analicen las características actuales y pasadas del mundo o de países determinados, reflexionen y discutan sobre su desarrollo, y hasta se hagan de elementos para entender otras formas de vida, otras culturas y respetar la diversidad.

Anímate a usar este recurso, tus estudiantes pueden entender su mundo de forma más amena, actualizada, activa y profunda.

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GAPMINDER: http://www.gapminder.org/
Tablas http://www.gapminder.org/data/
Videos http://www.gapminder.org/videos/
Para profesores http://www.gapminder.org/for-teachers/

Las fuentes de las que Gapminder obtiene los datos son: IARC International Agency Research on Cancer, International Labour Organization, World Bank, FAO, OECD QWIDS, WDI, World Health Organization, Forbes, MRC-HPA Centre for Environment and Health, CDIAC (Carbon Dioxide Information Analysis)

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25

08 2011

La escritura reflexiva como un recurso de aprendizaje

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En el número 14 de la revista Apertura de la UdG se publica la recuperación que hice de una de las experiencias de aprendizaje de mi curso: la escritura reflexiva usando blogs.

La experiencia es en el curso “Tecnología y Sociedad” que se ofrece a alumnos de últimos semestres de los 4 programas de licenciatura de ITESO relacionados con las tecnologías electroinformáticas. El propósito de la asignatura es que a partir del análisis sobre las dimensiones sociales de la tecnología y sobre su propia práctica, los alumnos elaboren una propuesta de ejercicio profesional situada y contextualizada.

Este propósito implica una dimensión dialógica continua entre sus propias experiencias y deseos de futuro y los contenidos mismos de la materia, lo que plantea la necesidad de un eje transversal en el curso, esto es un espacio de trabajo continuo como una columna o un eje que corre junto al curso. Para este espacio les pedí a los alumnos que trabajaran en la escritura reflexiva: al final de cada semana tenían que escribir en una bitácora electrónica (su propio blog personal) una reflexión sobre lo que se trabajó esa semana en el curso y su vida personal, profesional o imaginario de futuro. Cada 5 semanas, les pedía que se detuvieran, miraran para atrás y reflexionaran en torno a lo que habían aprendido. Sus blogs eran uno de sus referentes para hacer este ejercicio.

En el artículo comparto el diseño específico de este eje transversal, lo que buscaba, cómo se implementó y cómo se evaluó. Presento la experiencia desde mi perspectiva en donde narro cómo trabajé el acompañamiento durante el semestre y mis aprendizajes al respecto.

También presento la experiencia desde la voz de los alumnos en sus propios blogs. Cuando al cierre del curso les pido que hablen de sus propios procesos de aprendizaje, fue interesante descubrir que la mitad de los alumnos nombraran la reflexión como un aprendizaje, como una herramienta profesional o como un recurso para aprender. Esto, aunque no necesariamente asegura que los alumnos mejoraron sus habilidades de pensamiento reflexivo, muestra al menos que existe el otorgamiento de valor a la experiencia.

Estos son algunos textos de los alumnos:

“Aprendí algo muy difícil para mí: REFLEXIONAR detenidamente. Soy una persona muy desesperada y me gusta responder “de bote pronto” a las cosas y sé que está mal pero aquí pude aprender “autocontrol” […]”
“Creo que construí mi aprendizaje a partir de mi reflexión a propósito de cada entrega, sesión, entrada de blog, y en gran medida desde mi confrontación en las distintas etapas del proyecto personal.”
“Al mismo tiempo creo que materias como estas nos dan herramientas de auto reflexión que nos serán útiles toda la vida. Esto solo se aprende con un poco de investigación, algo de sinceridad hacia uno mismo y mucha auto reflexión. Y refinar estas herramientas me ayudaran a ser un mejor critico de mi persona y de la sociedad en la que convivo.”
“Lo de los blogs me fascinó! Me parece un espacio súper divertido donde yo planteo mis ideas como prefiera y escojo los temas a mi parecer, me expreso como prefiera e inclusive puedo hacer algunos juegos de palabras a distintos niveles. Creo que he aprendido mucho más por las introspecciones a las que me ha conllevado el blog (así como por las reflexiones) que por las lecturas e inclusive los mismos foros.”

Escribir es muy poderoso, escribir periódica y constantemente sobre lo que estamos viviendo les sirvió a los alumnos no sólo a llevarse aprendizajes más encarnados, sino también, a desarrollar una estrategia para la vida cotidiana. A mí me quedaron aún muchas cosas por aprender y seguiré en la búsqueda de mejorar esta experiencia en mis siguientes cursos. ¡Los invito a que dialoguemos y compartamos experiencias similares!

——–
OrtizMichel, Gabriela (2011). “La escritura reflexiva como un recurso de aprendizaje. Recuperación de una experiencia en un curso semipresencial”. En Apertura, Vol3. No1. [En línea en: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num%2014/Articulos/Art5_21Laescritura.htm] Aquí se encuentran algunos ejemplos de los blogs de los alumnos: http://espacioscursos.wikispaces.com/

Apertura. Revista de Innovación Educativa
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/

Revista de divulgación científica e investigación especializada editada por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual.
El objetivo general de Apertura es divulgar resultados, inéditos y arbitrados, de investigaciones, ensayos y reflexiones de experiencias en modalidades educativas no convencionales y que se apoyan con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación con la aplicación de modalidades de educación continua, abierta, a distancia, en ambientes virtuales, docencia no convencional y desarrollo instruccional.

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18

08 2011

…lo que va del año

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Hoy nos detenemos un poco para hacer una recapitulación de las 24 semanas que van del año en este blog del Proyecto de Aprendizaje y Tecnologías del Iteso. Aprovechamos que nos vamos de vacaciones para invitarlos a dar una revisada a lo que hemos compartido con ustedes en este rato. He aquí una guía.

En este periodo los temas sobre los que más publicamos fueron el aprendizaje colaborativo y la ciudadanía y alfabetización digitales. Entre otros temas, también tenemos el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje centrado en el alumno, el aprendizaje significativo, las  comunidades de aprendizaje, las redes sociales y la reflexión sobre la práctica del profesor.

Y en nuestras secciones…

→ Buenas Prácticas
Les presentamos la reseña de la Red de Buenas prácTICas 2.0 en donde podemos explorar y compartir muchas -como ellos dicen- prácTICas. También reseñamos 5 prácticas educativas interesantes:

Esta última práctica la reseñamos desde una entrevista, en un experimento por ir compartiendo las prácticas de nuestros profesores (de Iteso, de nuestras redes como AUSJAL), y por qué no, ¡de cualquier profesor que quiera compartir su prácTICa! Si quieres compartirnos tu práctica, ¡te invitamos a hacerlo!

→ El Alumno y el Profesor Hoy
En nuestras secciones dedicadas a explorar los retos y oportunidades que las tecnologías red nos ofrecen les presentamos una reflexión y la reseña de 3 artículos interesantes que esperemos nos den luz sobre este mundo:

Recursos
Reseñamos y comentamos 14 recursos red de diferentes tipos:

Durante esas semanas buscamos compartir con ustedes recursos, experiencias e ideas con las que nos encontramos en nuestro cotidiano observatorio de las tecnologías para el aprendizaje y que consideramos interesantes y útiles. Ahora nos tomamos un descanso, pero regresamos al inicio de nuestro ciclo escolar: el 18 de agosto, como siempre ¡en jueves!
Va un abrazo agradecido de todo el equipo y colaboradores y seguimos nuestro diálogo en agosto.

——-
Recapitulación del periodo agosto-diciembre 2010

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14

07 2011

Imágenes libres

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Es cada vez más común que tanto nuestros estudiantes como nosotros (profesores) hagamos uso de imágenes que están disponibles en Internet. Muchas veces lo hacemos sin detenernos a considerar si la imagen que estamos copiando tiene alguna restricción de uso o no. No es extraño que recurramos por ejemplo, al banco de imágenes de Google y las usemos sin tener el cuidado de hacer la búsqueda avanzada usando los filtros que ofrece para tipos de licencia.

Sin embargo, algo que nos puede ayudar a hacer un uso ético y legal de éstas en formato digital es buscarlas en bancos que cuentan con imágenes gratuitas; afortunadamente hay muchos. Incluso hay quienes se han dado a la tarea de explorarlos, hacer listas de ellos y compartirnos una breve descripción de los mismos.

A modo de ejemplo, les comparto aquí algunas de esas listas comentadas:

• El artículo: Dónde Encontrar Imágenes Gratis Online.
Dentro del blog de Robin Goods´s Master New Media se presenta un listado de 45 sitios comentados, en los que se destacan algunas ventajas claves o limitantes de cada uno. La publicación es antigua, pero a pesar de ello, tiene información vigente y muy útil.

25 sitios donde conseguir imágenes gratis Publicados dentro del blog de Iván S.

Fotografías y gráficos gratuitos. Dónde encontrarlos. Publicado por alzado.org
Los sitios se presentan aquí organizados según su tipo de licencia y también los reseña brevemente.

En algunos de estos sitios encontraremos recursos en los que ni siquiera requeriremos dar crédito al autor, claro, siempre que no intentemos pasar como autores de éstos. En otros, se nos autoriza el uso de las imágenes para uso personal y no comercial, en fin, habrá que acceder a los distintos bancos e ir familiarizándonos con estas políticas y con las formas de conocerlas en cada uno.

La Internet nos pone frente un mundo de recursos gráficos cuyo valor es innegable para la generación de productos académicos y profesionales, para la elaboración de productos comunicativos con fines variados como puede ser informar, sensibilizar, vender, disfrutar, así como para elaborar materiales útiles en la docencia que ayuden a ilustrar, ejemplificar, analizar, criticar.

Las tecnologías nos facilitan no sólo su aprovechamiento por su disponibilidad a través de la Web, también la difusión de la producción propia y la posibilidad de que otros también la utilicen al compartir nuestras imágenes o fotos en estos mismos bancos.

Utilizar, difundir, compartir imágenes digitales, modelando el uso adecuado de esos recursos, será también una forma de contribuir a la ciudadanía digital responsable ¿no lo creen?

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07

07 2011

Dropbox; archivos compartidos

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Las tecnologías han traído beneficios pero también nos obligan a dedicarles tiempo para su administración. Un ejemplo típico es el manejo de archivos. Hace años los guardamos en un diskette y ahí tuvimos la información, para respaldarla usamos un segundo diskette. Con el tiempo, el número de archivos creció y nuestros problemas también. Recurrimos a todo tipo de recursos: memorias (USB), discos duros externos, copias en servidores de la institución; diversas estrategias para administrar, organizar, respaldar, compartir la información, en muchos casos con éxito limitado. Una propuesta de solución es el uso de espacios de almacenamiento en la Internet. La idea no es nueva, pero “Dropbox” lo hace de manera eficiente.dropbox

Almacenar en la red, pero también en mi máquina. Dropbox coloca los archivos en la Internet (en un espacio personal que nos asigna en su propio servidor) pero también lo hace en una carpeta de mi propia máquina. Cada vez que modifico un archivo en uno u otro espacio y estoy conectado -o me conecto más tarde a la Internet- Dropbox actualiza la información, es decir, mantiene una copia idéntica de mis archivos en ambos espacios. Incluso, si hago esto en más de una máquina (mi laptop y mi máquina de escritorio), la actualización se realiza en todos los equipos.

Usos y posibilidades.

  • Respaldar información. Tengo copia de mis archivos, si falla, por ejemplo, mi máquina personal, puedo recuperarlos desde mi otro equipo o desde la Internet.
  • Portabilidad. Aún si yo no traigo mi laptop conmigo, puedo acceder a mis archivos si uso una computadora conectada a Internet; entro a mi espacio personal en el sitio de Dropbox y bajo mis archivos.
  • Compartir. Las carpetas pueden ser compartidas con otras personas, de modo que todos vemos la misma información.
  • Trabajo colaborativo. Las carpetas no sólo se comparten, sino que la actualización es permanente entre todos los usuarios. Si la persona a quien compartí modifica algo en un documento, la siguiente vez que yo uso mi equipo y me conecto a Internet, los archivos son actualizados, esto nos permite trabajar sobre un mismo conjunto de documentos.  Obviamente, esto abre puertas a actividades de aprendizaje con este tipo de recursos y respalda también el trabajo colaborativo -equipos- en el marco del trabajo académico.
  • Representa pues, otra forma de trabajar y proteger mi información. Pruébelo. Por cierto, es gratis:

    http://www.dropbox.com

    Ahí encontrarás un video (ya está en español) con la explicación del servicio y ahí mismo una instrucción y liga para instalarlo. Tendrás que darte de alta ciertamente. ¡Suerte con la experiencia!

    Otra referencia interesante:

    http://www.media-lab.es/info/?p=1317

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30

06 2011

Red de Buenas prácTICas 2.0

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El Ministerio de Educación y Cultura español cuenta con diversas iniciativas respecto del uso de las tecnologías en la educación. Entre ellas se encuentra el Programa Escuela 2.0 del Insituto de Tecnologías Educativas que no hace mucho estrenó un portal llamado:


Distintivo de Buenas PrácTICas 2.0

Buenas PrácTICas 2.0 se inicia con la intención de constituirse una red profesores de la Escuela 2.0. Su centro está en el desarrollo de experiencias innovadoras a través de difundir y compartir las prácticas actuales, los recursos que usan, sus experiencias, así como diseñar conjuntamente prácticas y evaluarlas.
En el portal se presentan las Buenas prácTICas 2.0 organizadas por ámbito escolar (infantil, primaria, bachillerato, formación profesional, educación de adultos, etc). Cada práctica la describe el profesor o profesores a detalle libremente, usando texto, combinados con videos y/o sus diapositivas, ligas a los recursos, etc. Como red social que es, las prácticas pueden ser valoradas y comentadas por los usuarios de esta red, lo que enriquece las experiencias compartidas.

Por ejemplo, para educación superior encontramos la práctica de los profesores de “administración y finanzas” del IES Consaburum. Estos profesores elaboraron y mantienen para sus alumnos un portal con apuntes, noticias, normativa de corte económico y otros recursos necesarios para el diseño y desarrollo de un proyecto empresarial 2.0. Usan recursos como facebook, rss, un aula virtual, entre otros. En este portal se publican también los blogs y proyectos de los alumnos. Su estrategia didáctica se basa en el trabajo por proyectos, el aprendizaje funcional y el trabajo en grupo.

En otra experiencia tenemos un profesor del CEPA del Distrito Centro de Madrid que nos presenta la problemática de su curso, en donde entre otras cosas, se encuentra el seguimiento a los alumnos. El profesor nos presenta cómo, usando canales RSS sobre Netvibes y Diigo,  puede mantener un seguimiento apropiado. Declara que esta estrategia también “favorece la participación activa del alumnado en su proceso de evaluación, siendo conscientes de las dificultades que tienen en la realización de las actividades o el manejo de las diversas herramientas, sin que esto les sirva de desaliento sino de todo lo contrario, de motivación como afán de superación”.

Vale mucho la pena darse la vuelta por estas experiencias, leerlas atentamente y abrirnos a generar ideas nuevas para nuestros cursos a partir de las experiencias de otros, ya sea para enriquecer nuestro diseño de situaciones de aprendizaje, para atender problemáticas concretas, para acercarnos a los alumnos en sus usos de las redes sociales, etc.
Aunque en principio uno de los objetivos de este portal es desarrollar proyectos de colaboración en centros educativos de distintas comunidades autónomas españolas y de países de la Unión Europea, entiendo que su portal está también abierto allende esas fronteras. Así que si quieres compartir tu práctica puedes hacerlo aquí: http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/inicio/colabora

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23

06 2011

Presentaciones electrónicas dinámicas con Prezi

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Una presentación es un apoyo, comúnmente de tipo textual-gráfico, con el que solemos comunicar un mensaje haciendo uso de algún programa informático.
Internet y las redes sociales están dando un nuevo giro al uso y funcionalidad de estas presentaciones; están facilitando espacios en la red para verlas, bajarlas, reutilizarlas e, incluso, laborarlas junto con otros.

¿Qué es Prezi?
Prezi es una herramienta para crear, mostrar y compartir presentaciones en línea.

Una presentación en Prezi se muestra a través de un panel y se visualiza siguiendo la secuencia de quien la elaboró, aunque este recorrido puede ser modificado por el usuario. Al pulsar un elemento de la presentación éste se resalta con el zoom. Un ejemplo de lo anterior, se puede ver en la presentación “Tutorial Prezi”. En el menú inferior están las opciones para manipularla manualmente según la secuencia sugerida, o de manera automática (autoplay)

¿Qué ventajas técnicas ofrece Prezi?
Las presentaciones Prezi tienen el atractivo del movimiento y del zoom, y aunque, se pueden revisar siguiendo el recorrido propuesto, permite detenerse y acercarse a observar las partes del conjunto, según el interés que se tenga y en el orden que se elija.
No es necesaria la instalación del programa, pues se trabaja en línea.

Con Prezi puedes:

  • Conocer y aprovechar presentaciones elaboradas por otras personas, visitando el banco de prezis que contiene el sitio.
  • Comentar presentaciones existentes y obtener comentarios sobre las que elaboras.
  • Compartir presentaciones a través de redes sociales como Facebook, Twitter.
  • Incrustar (embeber) presentaciones hechas en Prezi en otras aplicaciones o entornos. En un blog por ejemplo
  • Hacer copias de presentaciones existentes.
  • Desarrollar una presentación invitando a más personas como editoras.
  • Descargar presentaciones para recorrer la animación sin necesidad de estar conectado a Internet.
  • Editar una presentación sin estar en línea (sólo con la licencia pro)
  • Una limitante de Prezi puede ser que solamente lo encontramos en inglés, sin embargo, como la intefaz es muy amigable y gráfica y cuenta con elemento textual común a otras herramientas, su comprensión es sencilla.


¿Cómo se elabora un Prezi?
Requieres crear una cuenta la que te permite elaborar Tus Prezis o ver las de otros.
El sitio ofrece una pestaña para aprender (“Learn”) en la que puedes encontrar alternativas en inglés, como: manual, tutoriales, preguntas frecuentes, foros de ayuda, blog, etc. Aquí ofrecemos dos recursos en español que te pueden resultar útiles: el tutorial “Cómo usar Prezi en 15 minutos” elaborado a partir de la versión en inglés realizado por la “Academia Prezi”, y un manual de uso de Prezi .

La elaboración de una presentación es un trabajo sencillo, requiere que vayas haciendo uso del panel de herramientas de edición que se presenta a través de una serie de círculos animados (menú de burbuja) que permiten: escribir (Write), insertar elementos (Insert), enfocarlos y agruparlos a través de marcos (Frame), elaborar recorridos o darle una secuencia de aparición a los elementos de tu presentación (Path), definir características de estilo a los elementos incluidos (Colors & Fonts) y previsualizar la presentación que ya creaste (Show).

Es importante procurar un uso oportuno y moderado del movimiento y el zoom para no entorpecer la atención en el mensaje, y cuidar la selección y organización de la información para que sea esquemáticamente potente, además de agradable.

Algunas razones por las que Prezi puede resultar de interés educativo.
Prezi representa otra opción para apoyar las presentaciones orales que tienen lugar en una clase o una conferencia, asimismo es una alternativa para preparar materiales de autoestudio, los cuales resultan muy útiles por ejemplo en la educación en línea.

Prezi representa otro medio para entrar en contacto con información textual, gráfica y de video, de una manera menos lineal, con un ambiente amigable, visualmente dinámico, lo que puede impactar favorablemente en el interés y atención de los aprendices, y por ende, en su significatividad.

Por otra parte, con el banco de presentaciones Prezi, tanto estudiantes como profesores se encuentran en condición de hacer uso de algunas que resultan valiosas en contenido y actualidad. Además de tener oportunidad de adaptar el contenido original en función de las propias necesidades e intereses, trabajando sobre la copia generada.

El carácter público de las presentaciones que elaboras te coloca como un difusor de tu propio conocimiento, el que pones a disposición del mundo. Puedes comentar la presentación de otros y éstos también pueden comentar lo que produces. Además, la coedición de presentaciones pone condiciones favorables para el aprendizaje colaborativo.

Te invitamos a conocer esta herramienta, probarla y a que nos compartas tu experiencia de uso.

______________
Prezi tiene diversas licencias: Public que es gratuita y permite 100 MB de almacenamiento. Éstas ofrecen mayor capacidad de almacenamiento y otras posibilidades como: elegir si tu presentación es privada, o con quién la compartes, o hacer presentaciones sin estar en línea. Es interesante también conocer que existen dos tipos de licencias educativas, una de ellas gratuita y con mayor capacidad de almacenaje que la gratuita individual por ejemplo.
Puedes consultar la siguiente referencia para saber más acerca de Prezi y de otras herramientas de presentación en línea:

Puente, Ángel Ricardo. (11-01-2011) Presentaciones en línea. Observatorio Tecnológico. Escuela 2.0 En: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/recursos-online/945-presentaciones-en-linea.Gobierno de España, Ministerio de Educación. [última visita: 29 Abril 2011].

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16

06 2011

Qué dicen los alumnos sobre las redes sociales en la educación

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Y los alumnos ¿creen que se pueden usar los sitios de redes sociales para aprender?

Para mí fue muy curioso encontrar en un curso con que mis alumnos tenían una tendencia a pensar que las redes sociales (tipo facebook) eran meramente espacios lúdicos y/o de pérdida de tiempo. Incluso tampoco se veían fácilmente a sí mismos aprendiendo con otros en redes sociotécnicas especializadas en sus campos (como slashdot, por ejemplo).

Es por ello que me llamó mucho la atención el artículo de Espuny Vidal et al, en el número de enero 2011 de la revista RUSC (que nos ofrece todo un monográfico sobre “El impacto de las redes sociales en la enseñanza y el aprendizaje”).

En ”Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios”, Cintia Espuny Vidal, y sus colegas nos ofrecen los resultados de una encuesta hecha a alumnos de la Universidad Rovira i Virgili, para conocer la perspectiva que tienen con respecto del uso de las redes sociales en el ámbito educativo. Partiendo y sustentando la idea de las posibilidades didácticas de los espacios sociales en la red, y con el fin de buscar posteriormente una aproximación didáctica para su uso, decidieron encuestar a sus alumnos de primer grado de su campus.

Al preguntarles sobre las siguientes redes sociotécnicas: Facebook, Twitter, MySpace, LiveSpaces, LinkedIn, eLearningSocial, Tuenti, Netlog, OdioAMiCompi, PatataBrava, XCulpture y Flickr, encontraron que la mayoría de los encuestados conocen y usan Facebook, seguido por Tuenti, MySpace y PatataBrava. Sin embargo, “Los datos acerca del uso pautado en una experiencia académica de las redes sociales por parte de los informantes en la muestra son rotundos: ninguno de ellos afirma haber utilizado las redes sociales académicamente a petición del profesorado.

En seguida les preguntaron a los alumnos sobre su percepción de la utilidad pedagógica de las redes: Aunque encontraron una correlación directa entre las redes más conocidas y a las que les atribuyeron mayores posibilidades pedagógicas, les suponen una utilidad relativamente baja.

Luego les ofrecieron una lista de posibilidades de las redes relacionadas y les pidieron que eligieran que consideraban las más didácticas. Encabezaron la lista, con el 13% cada una, el compartir documentos y fotografías. Luego seguía “fomentar la comunicación” con solo un 6%. Entre otras, compartir conocimientos entre usuarios les mereció un 5.2% de posibilidad didáctica.

Sus resultados son muy interesantes y de alguna manera son consistentes con la percepción de mis alumnos: a pesar relacionarse bien con las redes sociales, “las expectativas que los propios estudiantes tienen acerca del rendimiento académico de las redes sociales son sorprendentemente bajas.

En su discusión, nuestros autores plantean la relevancia que tiene la actitud de los usuarios ante un recurso en términos su uso y piensan que la actitud positiva de los alumnos hacia las redes sociales es una oportunidad. Consideran que es el hecho de que no hayan tenido jamás una experiencia en clase con ellas lo que limita su imaginario respecto de sus usos educativos, y reflexionan en torno al rol del profesor en el aula.

Mi propia reflexión respecto de sus resultados, apunta hacia repensarnos la educación, movernos de pensar desde una lógica de “rendimiento académico” y “didáctica” a una lógica de “aprendizaje”. Trabajar con los alumnos en el reconocimiento de sus formas naturales de aprender, trabajar con ellos para que aprendan a enriquecerlas y potenciarlas, hacerlo en la red. Entonces tendrá verdaderamente sentido pensar en redes de aprendizaje, y en sus instrumentos, las redes sociotécnicas en internet.

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ESPUNY, Cinta; GONZÁLEZ, Juan; LLEIXÀ, Mar; GISBERT, Mercè (2011). «Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios». En: «El impacto de las redes sociales en la enseñanza y el aprendizaje» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 8, n.º 1, págs. 171-185. UOC. [última visita: 31 marzo 2011] [http://www.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-espuny-gonzalez-lleixa-gisbert] ISSN 1698-580X

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09

06 2011