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Los jóvenes y su agencia virtual

Cabe destacar y poner como foco de atención que gran parte de los estudios que tienen a los jóvenes como usuarios de la red Internet y tecnologías en general han sido realizados desde posturas médicas o psicológicas, empleando un discurso que impide que se escuche la voz de los jóvenes al ser tratados más como ‘objetos’ que como ‘sujetos’ de estudio (Ortiz, 2012).

 A partir de esa llamada de atención Ismael Torres Maestro rescata la idea de escuchar la voz de los jóvenes y su relación con la red, y nos comparte -en Las plataformas virtuales para el postdesarrollo de los jóvenes Y– datos empíricos en torno a la agencia de los jóvenes en su relación con la red.

Con observación participante y entrevistas a profundidad, Torres Maestro rescata desde la voz de los jóvenes del Proyecto Y (colectivo virtual de jóvenes “con inventiva y ganas de crear”) lo que les significa enredarse virtualmente:

  • Las redes sociales (Facebook especialmente, pero también otras, como Youtube) les ha permitido activar su agencia al hacerse visibles al exterior, autodefinirse y convocar a quienes congenien con su autodefinición.
  • También les ha permitido encontrar canales para la expresión, la creación, la integración y el fortalecimiento de una red colectiva que trasciende lo local.
  • Es posible llevar a cabo una hermandad virtual donde las relaciones interpersonales se establecen no mediante ‘vivir juntos’, sino a través de sus acciones, productos, juegos, etc.
  • Van desarrollando un proceso de identidad compartida, que se activa cuando comparten sus productos y reciben eco, así como cuando postulan y generan sentido compartido para sus acciones y modos de vivir y proceder.
  • Los ayuda a denunciar hechos concretos que perciben injustos en un modo “nosotros” (los jóvenes) que se enfrenta a un “ellos” de manera solidaria y colectiva.
  • La posibilidad de consolidar una la red colectiva es muy relevante para ellos porque encuentran que carecen de espacios de expresión cultural juvenil alternativos.
  • Publicar sus productos lo encuentran también importante para mejorar su formación (expresión artística en este caso), ya que manifiestan falta de apoyo y estigmatización social cotidiana de los adultos (que consideran que pierden el tiempo enfrente de la máquina), y el tener un espacio para publicar les permite practicar y practicar y recibir eco.

Torres Maestro invita en su artículo a no satanizar ni estigmatizar el uso que los jóvenes hacen de los recursos tecnológicos, la internet y las redes sociales per se y nos invita a acercarnos a estas muy interesantes formas de activar su capacidad de agencia, de denunciar o expresar agravios, de gestionar espacios alternativos, espacios de ellos, de crear, compartir y aprender de ello, en fin de desarrollar referencias culturales de identidad compartida.

En el contexto de nuestra labor educativa, me gustaría rescatar de la propuesta de Torres Maestro de reconocer a la juventud capaz de autogestionarse colectivamente, capaz de elegir formas de practicar y aprender que tienen sentido desde lo colectivo, lo afectivo y su identidad compartida. ¿Qué se nos ocurre que podemos hacer con ello?

Los invito a leer el texto completo para escuchar directamente la voz de los jóvenes. Además, el número de la revista está dedicado a ellos, los “jóvenes y tecnología: nuevas formas de socialización”.

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Ismael Torres Maestro (2010). Las plataformas virtuales para el postdesarrollo de los jóvenes Y. En PAAKAT: Revista de Tecnología y Sociedad. Universidad de Guadalajara. Año 3. No. 4  Fecha última visita 24 abril, 2013. [http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat/index.php/paakat/article/view/198 ]

 

Revista PAAKAT: http://www.udgvirtual.udg.mx/paakat

No 4 (3): Jóvenes y tecnología: nuevas formas de socialización

En pocos años los medios de comunicación como Internet, han venido a transformar la forma en que millones de personas trabajan, socializan y se divierten. Sin embargo, en ninguna población ha tenido más impacto que en el de los jóvenes, ellos han sido la punta de lanza del cambio entre sociedad de la información y sociedad móvil.

Año 3. No. 4. octubre 2012 – marzo de 2013.  / ISSN: 2007-3607 / Número publicado el 10 de abril de 2013

 

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04 2013

Innovación social, EPA, aprender en red… Entrevista con el Dr. Ismael Peña

En el marco del XX Simposium de Educación y la XXXIII Semana de Psicología, del ITESO, se llevaron a cabo una serie de conferencias y entrevistas. Quiero compartir aquí una pequeña reseña de la entrevista realizada por el Dr. Francisco Morfín, del ITESO, al Dr. Ismael Peña*, de la UOC, en torno a 4 temas principalmente:
  1. Innovación social a través de las tecnologías
  2. Entorno personal de aprendizaje
  3. Aprender en red
  4. ¿Desaparecerá la universidad?

Doy a continuación algunas pistas de lo que se platicó, invitándote a que veas la entrevista.

Innovación social

¿Cómo ha cambiado la forma de innovar y cómo las TIC han influido en ello? El Dr. Ismael Peña nos habla en esta entrevista, de la innovación social, de cómo las TIC han tenido importantes ejemplos de innovación tecnológica pero más allá de ellos, han mostrado modelos de innovación social a través de procesos colaborativos, a distancia, que logran proyectos exitosos a nivel mundial.

Las características de las TIC nos dan la ventaja de realizar innovaciones sociales, trabajando colaborativamente (ensamblando microcontribuciones), sin necesidad de coincidir en tiempo y espacio, a partir de las necesidades de los usuarios más que de las institucionales, innovando de una manera más coral, más plural.

Wikipedia es un excelente ejemplo de cómo una innovación tecnológica llevó a una importante innovación social.

Entorno Personal de Aprendizaje (EPA)

El Dr. Peña nos habla del Entorno Personal de Aprendizaje, haciendo una analogía con el campus universitario. ¿Cómo pasar del campus universitario a campos unipersonales en donde cada alumno, a partir de sus necesidades educativas, pueda crear su propio EPA, en donde tenga su biblioteca personal, el claustro de profesores que él elija, el aula con los compañeros que él quiere, y pueda trabajar los contenidos que él necesita?

Las TIC posibilitan que esto suceda, son la mediación entre usuarios y contenido que hacen que lo individual y lo colectivo se intersecten y que las construcciones individuales vayan construyendo redes de EPAs que llevan a la construcción conjunta.

Aprender en red

Otro punto que se aborda en la entrevista, es la cuestión del aprendizaje en red. Se señalan que los espacios de aprendizaje se han modificado, ya no se aprende sólo a través de la educación formal establecida socialmente. Ahora podemos desarrollar estrategias de aprendizaje que nos permiten decir qué queremos aprender y redefinirlo “itinerando” por distintas redes.

Para ello ¡navegar es fundamental! Porque uno aprende también encontrando contenidos en la web, pero además uno aprende al buscar información, al evaluarla, al contrastarla con otras… navegar no siempre es perder el tiempo, muchas veces conlleva aprendizaje.

La ciudadanía debe asumir la responsabilidad que tiene en este proceso, debe querer responsabilizarse de su EPA, del uso de las TIC, debe ser crítico y dejar de ser un consumidor pasivo de política, de enseñanza y convertirse en un actor.

¿Desaparecerá la universidad?

El Dr. Peña señala que es necesario que la universidad se re-institucionalice, para ello se requiere:

1.    Revisar las diversas funciones que realiza la Universidad, desagregarlas, para a partir de ahí:

2.    Detectar en cuáles de esas funciones se es más o menos eficiente y qué actores las realizan de mejor manera.

3.    Reinstitucionalizarse, abandonar las funciones que otros hacen de manera más eficiente y reconcentrar esfuerzos en las funciones en las que la institución puede seguir aportando, por ejemplo, cada vez es menos necesario el acopio de información y más necesario generar conocimiento nuevo.

¿Qué te parece?, como educador ¿te dice algo sobre tu práctica, te convoca a hacer modificaciones o te suena complicado? Te invito a ver la entrevista en Youtube, por el canal de Fronteras Educativas, y si quieres comentarla ¡adelante! Me encantará saber qué opina.

[yframe url=’http://www.youtube.com/watch?v=MTmPtmpkHvg’]

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El Dr. Peña tiene un blog llamado Ictiology centrado en la reflexión sobre las tecnologías. Te invito a que lo visites.

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04 2013

Observatorio Scopeo, al día sobre la Formación en Red

Hoy es posible encontrar una gran cantidad de información en la web sobre aprendizaje y tecnologías, formación en red, e-learning, educación 2.0. Artículos, buenas prácticas, noticias, redes sociales de docentes de distintos niveles, bancos de herramientas tecnológicas y usos en la docencia. ¿Cómo mantenerse al tanto y elegir aquellas ayudas para las propias preguntas y la práctica? ¿Cómo dar con información relevante y confiable? Observatorio Scopeo

El Observatorio de la actividad, la innovación y las tendencias en la Formación en Red, Scopeo, es una excelente alternativa para mantenerse actualizado y acceder a información pertinente sobre, como su  misión lo declara, el “(…) desarrollo de investigación y reflexión sobre la Formación en Red en España, prestando especial atención a la dinámica de implantación en el mundo hispanohablante.” Atienden cuatro “sectores estratégicos de actividad”: formación preuniversitaria, formación superior, administraciones públicas y empresa privada.

Este organismo nace de la Universidad de Salamanca y la Fundación Germán Sánchez Ruiperez a través del Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas y la Junta de Castilla y León. Fue presentado de manera oficial en Octubre de 2009 como un esfuerzo que con rigor e independencia observa y da cuenta del campo para constituirse un referente internacional. Desde su sitio web ofrece acceso a distintos recursos, clasificados como:

  • Investigación. Acceso libre a informes, monográficos, reseñas de buenas prácticas, ponencias, entre otros. Destaco los monográficos producidos por Scopeo en colaboración con otras instituciones y organismos, como el dedicado a la Formación Web 2.0 y al Movile Learning.
  • Información. Noticias recientes sobre el sector, de distintas fuentes, noticias de Scopeo y artículos de “Enfoque” escritos por expertos en distintas temáticas. Es posible suscribirse al boletín quincenal vía correo electrónico. Además existe un banco muy amplio de documentos y recursos sobre el e-learning, normatividad, portales TIC y Educación, observatorios, entre otros.
  • Interacción. Participar con la comunidad Scopeo a través de encuestas, propuestas de trabajo en conjunto con el observatorio (de investigación o difusión), información sobre eventos organizados por Scopeo y otros colaboradores (conferencias, seminarios, congresos).

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El boletín tiene un total de 1,500 seguidores a los que se suman las personas que están al pendiente de su actividad por medio de otros espacios en internet:

– Canal del observatorio en Youtube. Espacio de difusión de material como entrevistas y ruedas de prensa. En particular les recomiendo este sobre los entornos personales de aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés) con Jordi Adell. – Redes sociales. A través de Twitter puedes seguir el “día a día” del e-learning; en Facebook se comparte sobre el “presente” y Google + las tendencia o panorama a futuro. En Slide Share encontrarás ponencias y materiales compartidos en los distintos eventos de Scopeo. Nótese como cada espacio tiene su sentido y estrategia.

Les invito a explorar estos sitios para identificar recursos de interés, enterarse del movimiento en este sector, contactar con personas clave, reflexionar con otros sobre los retos para comprendernos y abrir la perspectiva sobre e-learning, formación en red y la educación. También a interactuar a través de los distintos espacios que Scopeo nos ofrece de manera atractiva y creativa, en nuestro idioma, con un trabajo riguroso de por medio.

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Observatorio Scopeo
http://scopeo.usal.es/

Inscribirse al boletín
http://scopeo.usal.es/boletín

Cuenta de Twitter, “el día a día” del e-learning
http://www.twitter.com/Scopeo_

Para seguir en Facebook, “el presente” del e-learning
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Canal de Youtube
www.youtube.com/user/ObservatorioSCOPEO

En Google +, tendencias
https://plus.google.com/116317492642498036640

Espacio en Slideshare
http://www.slideshare.net/scopeo

Espacio en Flickr
http://www.flickr.com/people/scopeo/

Información sobre eventos
http://scopeo.usal.es/eventos/

Noticia de la Universidad de Salamanca, presentación del Observatorio
http://www.usal.es/webusal/node/15808

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04 2012

Las redes sociales, los alumnos y el aprendizaje, un estudio

Siempre nos preguntamos ¿qué pasa con nuestros alumnos y las tecnologías? Queremos entender su mundo, sus habilidades, sus percepciones. Es por ello que nos acercamos de diferentes maneras para estudiar al alumno hoy. Algunas instituciones lo hacen aproximándose a sus propios alumnos. Ya reseñamos un estudio sobre los alumnos, las redes sociales y la educación en una universidad española. El día de hoy nos acercamos a otro con foco similar, pero local: en el Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara hicieron un estudio para conocer los usos que dan los alumnos a las redes sociales en sus procesos de aprendizaje.

Islas Torres y Carranza Alcántar, en Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa?, nos ofrecen los resultados de una encuesta que levantaron con el ~20% de los alumnos de todas las carreras que ofrecen. En esta encuesta, entre otras cosas, buscaron saber sobre su uso de las redes sociales en general, su uso orientado al aprendizaje, así como sobre el empleo que sus docentes hacen de estas redes.

Respecto del uso en general encontraron que el 96% de sus alumnos usan las redes sociotécnicas, con 47% usándolas “siempre” (en el cotidiano, suponemos). Las redes sociales que más utilizan son Facebook, Youtube y Twitter.

A diferencia del estudio que habíamos reseñado anteriormente, en donde los alumnos no alcanzan a verse aprendiendo con las redes sociales, ellas encontraron que el 71% de los alumnos declaran que usan las redes sociales para actividades escolares y 45% por ciento, específicamente para estudiar. Las autoras rescatan dos concretos:

  • 59.3% platican con sus compañeros mediante mensajes o el chat sobre trabajos o tareas de clase
  • 54.4% publican enlaces a sitios referentes a materias o temas de investigación acordes con su carrera.


Sin embargo, cuando buscan cosas más específicas, encontraron que:

  • 77.8% nunca publican links a sitios colaborativos, como CmapTools, MindMeister, GoogleDocs o SkyDrive;
  • 75.3% nunca divulgan enlaces a videos elaborados por ellos mismos con temas referentes a sus asignaturas.


Cuando les preguntan a los alumnos sobre los beneficios y las desventajas respecto del uso de las redes sociales para aprender encontraron que:

  • los alumnos siempre encuentran lo que requieren para comunicarse a través del mismo sitio (67.7%)
  • les permiten comunicarse sin problemas de espacio o tiempo (75.1%)
  • y no necesitan conocimientos especializados para utilizarlas (71.1%).


Por otro lado, los alumnos dijeron también que:

  • cuando las utilizan siempre se distraen de las actividades escolares (41.4%)
  • casi siempre les dedican demasiado tiempo sin beneficio alguno (24.7%)
  • y consideran que no hay privacidad en su uso (26.2%).


En materia de lo que los profesores hacen con los sitios de redes sociales, los alumnos declaran que la mayoría no utiliza estas herramientas con fines de enseñanza, y aunque dicen que 46.6% de sus profesores casi siempre publican contenidos de la asignatura, dicen también que 69.6% nunca divulgan links a sitios colaborativos y 54% tampoco publican enlaces a libros electrónicos, artículos o tutoriales.

Sabemos por muchos estudios que los jóvenes se apropian de las herramientas sociotécnicas y las usan en sus vidas cotidianas, en donde se incluye -claramente- las necesidades que tienen para su aprendizaje. En este estudio vemos que esas necesidades son: comunicarse e informarse, por sobre todo. Las alternativas colaborativas y de expresión personal no aparecen fuerte en su mapa. La pregunta que a mí me generan los datos que nos ofrecen no es respecto del uso que hacen los profesores (aunque podríamos ser mejores modelos respecto de formas de aprender), si no sobre lo que el aprendizaje ES para los alumnos. Si con las redes sociotécnicas los alumnos van cada vez más tejiendo su vida cotidiana ¿por qué solo pueden dar cuenta de la comunicación y del informarse como tareas del aprender?

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Islas Torres, C; Carranza Alcántar, MR. (2011) “Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje ¿Transformación Educativa?” En Apertura, No. 15 Vol 3. No2. Octubre 2011 [http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num15/1.html] [Fecha de última visita: 16 abril 2012]

Apertura. Revista de Innovación Educativa
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/
Revista de divulgación científica e investigación especializada editada por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual.

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04 2012

Internet en el aula, una red social para docentes

Se habla mucho de las redes sociales, de Facebook, de Twitter, de cómo usarlo en el aprendizaje para los alumnos, pero ¿ya conoces las redes sociales que hay para docentes?

Como sabes, existen redes sociales temáticas, enfocadas a aquellos que comparten el interés por la música o la fotografía o los viajes o que profesan la misma religión, o para aquellos que gustan de un hobbie en particular o del interés por un tema en específico. Así también hay redes sociales para los profesionales de la educación que están interesados en conocer más sobre TIC o mejorar su práctica o saber más sobre didáctica de las matemáticas o conocer prácticas directivas y su gestión.

Algunas de estas redes sociales se llegan a constituir como verdaderas comunidades de aprendizaje en donde sus miembros comparten de manera informal y espontánea sus conocimientos, inquietudes, dudas y experiencias sobre el tema que los congrega. Este es el caso de la red social: Internet en el aula.

Esta red social cuenta con más de 11 mil miembros de habla hispana y está definida como “Comunidades de docentes que comparten experiencia y recursos para el uso de Internet en el aula.” Trabaja en base a actividades de aprendizaje en colaboración en torno al tema de las TIC dentro del aula escolar.

¿Por qué sería interesante que pertenecieras a esta red? Bueno, Internet en el aula ofrece diversos recursos y espacios que te pueden ayudar a entender más y mejorar tu práctica educativa. Primero que nada, en esta red encontrarás otros docentes que como tu, tienen tus mismas dudas y cuestionamientos y las mismas ganas de hacer mejor las cosas, de innovar su práctica.

En Internet en el aula se imparten los TAAC que son Talleres Abiertos de Aprendizaje Colaborativo, talleres que se imparten a distancia y de manera gratuita. Actualmente se encuentran activados los talleres de Programación Neuro Lingüística para docentes, trabajar las Ciencias Sociales en la Web 2.0 y lengua y literatura en red.

También existen 186 grupos de discusión y foros a los que te puedes unir, que abordan temas como redes sociales educativas, las TIC en infantil y primaria, lenguas extranjeras, y otros muchos más. En la misma red puedes compartir tus videos, fotografías y podcasts y ver todo los materiales que otros compañeros han compartido y que además puedes emplear en tu docencia o compartirlos en tu Facebook.

¿Tienes blog? Ahí puedes abrir uno y relatar tus experiencias, aprendizajes y disertaciones. Podrás conocer a otros docentes, chatear con ellos, seguir sus blogs, leer sus buenas prácticas y seguramente también, hacer amigos.

Para ser parte de la red es tan sencillo como oprimir el botón de “registrarse” que se encuentra en la página inicial, crear una cuenta añadiendo tu dirección de correo, contraseña y alguna información como fecha de cumpleaños, institución para la que laboras, etc. que demuestre que eres docente; das click al botón de “Únete” y esperas la confirmación de aceptación y ¡listo!

Para mi, lo más interesante de esta red es que puedes reflexionar sobre diversos temas y aprender a usar cientos de recursos, con ayudas de variadas herramientas, a tu ritmo, en el tiempo y espacio que tu quieras, a través de otros compañeros como tu y al mismo tiempo compartir lo que tu sabes.

Y si tienes alguna duda sobre el uso de la red ¡tomas el TAAC sobre cómo aprovechar esta red! ¿Ves? Es muy sencillo sólo es cuestión de lanzarnos a experimentar el aprendizaje en nuevos espacios virtuales.

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04 2012

Dolors Reig y El Caparazón

Hace un tiempo que sigo y disfruto El Caparazón, el blog de Dolors Reig. Me parece un espacio excelente para estar al tanto de temas y asuntos en torno a la Sociedad Red, sobre los cuáles me parece oportuno reflexionar y aprender.
Dolors es una psicóloga social metida en el estudio y desarrollo de temas como redes sociales, ciberculturas, innovación social, entornos colaborativos, entornos personales de aprendizaje (PLE), educación 2.0 e innovación educativa. Temas sobre los que es profesora en distintas universidades, consultora empresarial, y como ella se llama “speaker”.
Desde el 2007, Dolors escribe asiduamente su blog de donde me gustaría recomendarles las categorías, de las que les ofrezco un ejemplo para que abran bocado:

Aprendizaje 2.0
Ejemplo: En su entrada del 17 de octubre pasado nos ofrece unas muy sabrosas 17 ideas en primera persona sobre educación, en donde retoma y amplía una lista creada por estudiantes sobre su aprendizaje. Por ejemplo: “no puedo aprender de ti si no estás dispuesto a conectar conmigo”, “enseñar mediante un libro no es enseñar, es simplemente hablar”, “necesitamos algo más que maestros, necesitamos orientadores en la vida”, “no hay que ser maestro para enseñar, cualquiera puede enseñar algo”.

Cognición
Ejemplo: En su entrada del 23 de agosto pasado nos habla de cómo las ciencias de la atención nos hacen pensar en cambios en educación, trabajo, etc., en donde aborda los cambios cognitivos a partir de Internet. Ofrece varias referencias muy interesantes, una de ellas al libro “Now You See It: How the Brain Science of Attention Will Transform the Way We Live, Work, and Learn” de Cathy Davidson respecto de un experimento con iPods. A partir de esas referencias Dolors nos hace ver que nuestras mentes prestan atención de muchas formas distintas y que ello implica un cambio en las formas en las que concebimos la educación. Rescata un texto de Davison que a mí también me gusta: “Mientras nos centremos en el objeto que conocemos olvidaremos lo nuevo, lo que necesitamos conocer. El proceso de desaprender para volver a aprender precisa de un nuevo concepto del mismo conocimiento, que es un proceso y no un objeto, que no debería ser un nombre sino un verbo en cambio constante.

Social Media, redes
Ejemplo: En su entrada del 16 de octubre pasado Dolors nos comparte su reflexión sobre el proyecto “The Global Peace Index” en donde se definen 8 elementos económicos, políticos y culturales que pueden influenciar de forma positiva o negativa la paz en un territorio. Encuentra en que 5 de esos 8 “incide de forma directa la capa adicional a la realidad que proporciona la sociedad red” y nos los presenta en 5 aspectos clave sobre Internet y la paz en el mundo.

El blog de Dolors es fresco y reflexivo. Nos va soltando ideas, ligando cosas sobre las que nos ofrece alguna pregunta para reflexionar, para cuestionarnos. El caparazón recibe muchos comentarios, te invitamos a leerlo y a participar en las discusiones que se desprenden de las cosas que Dolors nos va compartiendo en el día a día.

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Dolors Reig: http://www.dreig.eu/caparazon/sobre-mi-2/

El caparazón: http://www.dreig.eu/caparazon
RSS: http://feeds.feedburner.com/caparazon

También encuentras y puedes seguir a Dolors en:
Facebook: http://www.facebook.com/dolorsreig
Twitter: http://twitter.com/#!/dreig
Google+: https://plus.google.com/101843355832052981547
…entre otros sitios de redes sociales.

Encuentras:
Sus ponencias más recientes en: http://www.dreig.eu/caparazon/video/
Sus diapositivas en: http://www.slideshare.net/dreig/presentations
Su TEDx-talk en la UIMP en: “Más grandes en la sociedad web”
Su TEDx-talk en Moncola en: “Sumar y mutiplicar en la Web 2.0 “

Tiene prometido su libro: http://www.ahoraquesomosgrandes.com/

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11 2011

Storify, tejer historias a partir de la red

Crear, escribir, compartir y participar, son algunos verbos que reflejan las posibilidades de la llamada “Web 2.0”, gracias a la mediación de múltiples herramientas, plataformas y espacios en internet. Algunas de ellas permiten  recuperar información interesante de distintos sitios, como Storify.

Como su nombre sugiere, esta herramienta de reciente invención permite crear historias o narrativas a partir de información en la red.

De manera intuitiva y sencilla, es posible elegir comentarios de contactos en Twitter, videos de Youtube, información de Facebook, Google, RSS o imágenes de Flickr, y presentarlos en una plantilla prediseñada, además de insertar texto o comentarios, imágenes y enlaces (archivos de audio, documentos, blogs, noticias). Para acceder al recurso es necesaria una cuenta de Twitter. Es posible compartir las creaciones en esta herramienta mediante un enlace o bien su inserción como objeto HTML en alguna página o blog.

La versatilidad de Storify permite construir narraciones sobre distintos temas y actualizarlas con nuevas noticias, enlaces o comentarios de personas en las redes sociales ya mencionadas. Existen varios ejemplos de uso sobre todo en el ámbito periodístico como medio para difundir noticias (nota principal, ofrecer contexto y comentarios de ciudadanos y/o personajes de la política, dar seguimiento a eventos y reacciones en redes sociales en tiempo real, entre otros usos). Es un área de oportunidad también para el periodismo ciudadano.

¿Qué posibilidades de aplicación sería interesante explorar para la formación universitaria? El docente podría preparar una introducción a determinada problemática o temática e integrar distintos tipos de recursos (videos, esquemas, comentarios en redes sociales), previo al encuentro presencial los estudiantes podrán revisarlo para después comentar al respecto. De igual forma, el estudiante puede utilizar esta vía para presentar de manera creativa y crítica, su visión sobre alguna temática, con la contextualización, recuperación y análisis de los distintos recursos de la web.

Por ejemplo, los estudiantes realizarían productos como creaciones literarias que integren audio, video o imágenes o bien el desarrollo de tópicos a debatir y reflexionar desde la ética, con casos o situaciones reales y opiniones de distintas personas (amigos, familiares, personajes públicos, políticos, instancias gubernamentales, grupos…). Resulta interesante cómo esta herramienta transparenta un poco más el hecho de seleccionar la información y entretejerla, citar a algunas personas y fuentes  narrar la historia desde cierta postura; es decir, remite a ese proceso de “curar” los datos y opiniones para argumentar.

Moll y Greenberg (1993) hablan de aprovechar distintos “fondos de conocimiento” e integrarlos a las instituciones escolares y al aprendizaje en un contexto formal, por ejemplo el de la familia o la comunidad. Storify facilita la integración de información de internet de distinta índole para entretejer una historia, para aprender y ser prosumidor en la red. La invitación a experimentar con esta herramienta está abierta, compártenos tus impresiones en nuestro blog.

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Moll, L. y Greenberg, J. (1993). Creación de zonas de posibilidades: combinación de contextos sociales para la enseñanza. En: L. Moll, (Comp.). Vygotsky y la educación. Buenos Aires: AIQUE, pp. 371-402.

Storify
http://storify.com

Explicación breve para crear un “Storify” en español y utilizando esta herramienta:
http://storify.com/onewayoranother/recursos-periodisticos-de-storify

Otra ayuda en español sobre el uso de Storify:
http://spanish.fastrackmedia.com/blog/post/storify-como-crear-historias-a-partir-de-la-web-social/

Ejemplo de uso de Storify para dar seguimiento a comentarios en redes sociales sobre un acontecimiento:
http://storify.com/233_grados/el-castellano-en-internet

Otro ejemplo de uso, cronología con algunos datos del uso de Twitter:
http://sfy.co/5r7

Artículo en inglés, expone diez maneras de usar Storify en el periodismo:
http://zombiejournalism.com/2010/10/10-ways-journalists-can-use-storify/

Extra…
Entrevista con los creadores de Storify (en inglés):
http://www.youtube.com/watch?v=DvPBqON3yUQ

Storify fue ganador del premio Knight-Batten 2011de innovación periodística:
http://www.periodismociudadano.com/2011/10/04/storify-entre-los-ganadores-de-los-premios-knight-batten-2011-de-innovacion-periodistica/

Noticia de Storify en el diario The New York Times (en inglés):
http://www.nytimes.com/2011/04/25/technology/internet/25storify.html

03

11 2011

Conectados

“Las redes sociales son de una belleza intrincada.
Son tan elaboradas y complejas, son en realidad, tan ubicuas,
que uno no puede evitar preguntarse a qué propósito superior sirven.
¿Por qué pertenecemos a ellas? ¿cómo se forman?
¿Hasta qué punto nos afectan?”
Christakis y Fowler, 2010.

 

 

Hablar de “redes sociales” hoy en día es sumamente común, rápidamente en nuestra cabeza asociamos otros nombres: Facebook, twitter, Hi5…espacios virtuales sociotécnicos que usamos para mantener y enriquecer nuestras redes sociales personales y donde estudiantes y profesores invierten cada día más y más tiempo. Pero ¿cómo funcionan las redes sociales?, ¿cuáles son las características que tienen que las hacen altamente atractivas?, ¿dónde radica su poder?, ¿qué tienen que ver con nuestro trabajo docente?

Nicholas A. Christakis y James H. Fowler, dos académicos e investigadores de la Universidad de Harvard y de la Universidad de California –respectivamente- han realizado una muy interesante investigación sobre las redes sociales, sus características, su funcionamiento y la manera como afectan nuestra vida.

Estos autores señalan que una red social es “el conjunto de conexiones entre las personas que la componen”. Todos formamos parte de una red social integrada por nuestros amigos, familiares, pareja, jefe, alumnos, docentes… por el amigo de mi amigo y el primo de mi vecino.

Estas conexiones, virtuales o presenciales definen nuestra vida porque la persona con quien te casas, el trabajo que tienes, por quién votas, que tan delgado u obeso estás, si tienes ganas de vivir o morir… depende de las personas con las que estás conectado, depende de tu red social.

Y es que toda red social tiene 3 elementos importantes: (1) está formada por personas, (2) estás personas están vinculadas entre sí y (3) a través de estos vínculos fluyen todo tipo de cosas: información, emociones, percepciones, modas, enfermedades, órganos…

Las redes son poderosas porque nos unen con los otros en vínculos vivos que nos comunican, nos acercan y contagian todo el tiempo, todo tipo de cosas tangibles o no, que van definiendo nuestra vida.

En este sentido, es importante tomar conciencia de que con Facebook o si él, nuestros alumnos forman parte de nuestra red social y nosotros de la de ellos; y entonces valdría la pena preguntarnos ¿qué circula por nuestra red?, ¿qué es aquello de lo que contagio a mis alumnos y qué es aquello de lo que me dejo influenciar por ellos?

En el libro Conectados, Christakis y Fowler narran los resultados de su investigación y señalan que las redes sociales se basan en 5 reglas:

  • 1ª regla: somos nosotros quienes damos forma a nuestra red
  • 2ª regla: nuestra red nos da forma a nosotros
  • 3ª regla: nuestros amigos nos influyen
  • 4ª regla: los amigos de los amigos de nuestros amigos también nos influyen
  • 5ª regla: la red tiene vida propia

Estas reglas pueden resultar obvias, pero cuando analizamos, de la mano de estos autores, las repercusiones que tienen desde los pequeños detalles de la vida cotidiana, es que nos percatamos de la fuerza de las redes sociales y su influencia en nosotros.

Resulta importante tomar conciencia de que lo hago, pienso, como y siento hace eco en mis amigos y en los amigos de mis amigos; pero también entre mis alumnos y los amigos de mis alumnos y los amigos de los amigos de mis alumnos.

Entonces cabe preguntarme si ocupo el lugar que quiero dentro de las redes sociales de mis alumnos y si ellos ocupan el lugar que yo quiero dentro de mi red social; o me gustaría modificarlo. Cabe preguntarme si la manera de conectarme con mis alumnos virtual o presencialmente abona al proceso de formación que quiero para ellos.

Aquí te acercamos el primer capítulo en español que presenta de manera amena a través de ejemplos y anécdotas, las reglas de las redes sociales, mismas que desarrollan a lo largo de todo el libro. Te invitamos a leerlo.

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Christakis, Nicolás y Fowler, James (2010) “Estar en el ajo” en Conectados. Taurus. Capítulo 1. pp 1-36.

Biblioteca ITESO 302. 23701 CHR

El primer par de capítulos: http://www.ntic2012.yolasite.com/resour…/16%20Christakis.pdf

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01

09 2011

Qué dicen los alumnos sobre las redes sociales en la educación

Y los alumnos ¿creen que se pueden usar los sitios de redes sociales para aprender?

Para mí fue muy curioso encontrar en un curso con que mis alumnos tenían una tendencia a pensar que las redes sociales (tipo facebook) eran meramente espacios lúdicos y/o de pérdida de tiempo. Incluso tampoco se veían fácilmente a sí mismos aprendiendo con otros en redes sociotécnicas especializadas en sus campos (como slashdot, por ejemplo).

Es por ello que me llamó mucho la atención el artículo de Espuny Vidal et al, en el número de enero 2011 de la revista RUSC (que nos ofrece todo un monográfico sobre “El impacto de las redes sociales en la enseñanza y el aprendizaje”).

En ”Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios”, Cintia Espuny Vidal, y sus colegas nos ofrecen los resultados de una encuesta hecha a alumnos de la Universidad Rovira i Virgili, para conocer la perspectiva que tienen con respecto del uso de las redes sociales en el ámbito educativo. Partiendo y sustentando la idea de las posibilidades didácticas de los espacios sociales en la red, y con el fin de buscar posteriormente una aproximación didáctica para su uso, decidieron encuestar a sus alumnos de primer grado de su campus.

Al preguntarles sobre las siguientes redes sociotécnicas: Facebook, Twitter, MySpace, LiveSpaces, LinkedIn, eLearningSocial, Tuenti, Netlog, OdioAMiCompi, PatataBrava, XCulpture y Flickr, encontraron que la mayoría de los encuestados conocen y usan Facebook, seguido por Tuenti, MySpace y PatataBrava. Sin embargo, “Los datos acerca del uso pautado en una experiencia académica de las redes sociales por parte de los informantes en la muestra son rotundos: ninguno de ellos afirma haber utilizado las redes sociales académicamente a petición del profesorado.

En seguida les preguntaron a los alumnos sobre su percepción de la utilidad pedagógica de las redes: Aunque encontraron una correlación directa entre las redes más conocidas y a las que les atribuyeron mayores posibilidades pedagógicas, les suponen una utilidad relativamente baja.

Luego les ofrecieron una lista de posibilidades de las redes relacionadas y les pidieron que eligieran que consideraban las más didácticas. Encabezaron la lista, con el 13% cada una, el compartir documentos y fotografías. Luego seguía “fomentar la comunicación” con solo un 6%. Entre otras, compartir conocimientos entre usuarios les mereció un 5.2% de posibilidad didáctica.

Sus resultados son muy interesantes y de alguna manera son consistentes con la percepción de mis alumnos: a pesar relacionarse bien con las redes sociales, “las expectativas que los propios estudiantes tienen acerca del rendimiento académico de las redes sociales son sorprendentemente bajas.

En su discusión, nuestros autores plantean la relevancia que tiene la actitud de los usuarios ante un recurso en términos su uso y piensan que la actitud positiva de los alumnos hacia las redes sociales es una oportunidad. Consideran que es el hecho de que no hayan tenido jamás una experiencia en clase con ellas lo que limita su imaginario respecto de sus usos educativos, y reflexionan en torno al rol del profesor en el aula.

Mi propia reflexión respecto de sus resultados, apunta hacia repensarnos la educación, movernos de pensar desde una lógica de “rendimiento académico” y “didáctica” a una lógica de “aprendizaje”. Trabajar con los alumnos en el reconocimiento de sus formas naturales de aprender, trabajar con ellos para que aprendan a enriquecerlas y potenciarlas, hacerlo en la red. Entonces tendrá verdaderamente sentido pensar en redes de aprendizaje, y en sus instrumentos, las redes sociotécnicas en internet.

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ESPUNY, Cinta; GONZÁLEZ, Juan; LLEIXÀ, Mar; GISBERT, Mercè (2011). «Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios». En: «El impacto de las redes sociales en la enseñanza y el aprendizaje» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 8, n.º 1, págs. 171-185. UOC. [última visita: 31 marzo 2011] [http://www.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-espuny-gonzalez-lleixa-gisbert] ISSN 1698-580X

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06 2011