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Portafolios electrónico usando Google Sites

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La herramienta portafolio se ha utilizado para la evaluación y aprendizaje dentro de procesos educativos de manera cada vez más frecuente. Una definición sencilla de portafolio es ser un instrumento que tiene como objetivo la selección de muestras de trabajo o evidencias que exponen el logro de los objetivos personales o profesionales de una manera ordenada. Esta presentación permite la reflexión de las prácticas realizadas dando pistas para la mejora del proceso llevado a cabo (Barberá, 2006).
El portafolio electrónico no es otra cosa que el uso de herramientas tecnológicas que permiten virtualizar las evidencias o muestras de trabajo en un espacio de la red. Existen programas creados específicamente con este propósito como el Mahara. Existen otras herramientas, que sin ser su único propósito, pueden ser utilizadas con el fin de crear un portafolio electrónico como son wikispaces, blogger, blogspot, google sites entre otro. En este caso, una de las herramientas que me parece se adecua a las necesidades de un portafolio es Google Sites.
Google Sites es un espacio que nos proporciona Google para crear nuestro sitio web personal, sin embargo su versatilidad permite su utilización como un sitio público o privado. Esta característica nos habilita para definir con cuántos usuarios y a quienes queremos compartir este espacio, con ello podemos crear una red cerrada.
Google Sites además me posibilita:
• Crear un sitio web con distintas páginas que nos permitan su organización.
• Hacer a enlaces a distintos sitios o repositorios, por lo que puede apoyarse de otras herramientas en la web para la publicación de sus evidencias como pueden ser: youtube, flickr, slideshare , entre otros
• Cargar documentos o imágenes.
• Disponer de distintos tipos de páginas web, lo que le da versatilidad al sitio.

La estrategia para manejar el portafolio con esta herramienta puede ser de dos formas:
1. Cada alumno crea su propia página con las secciones que se acuerdan previamente en el grupo. El profesor crea una página principal a través de la cual se enlazan cada una de las páginas, para ello coloca un link en la sección que él decide.
2. El profesor crea una única página a la cual permite el acceso de los estudiantes que participan en el grupo. En este caso el profesor se hace responsable de subir las evidencias de cada uno de los alumnos y organiza el material de acuerdo a su criterio.

La ventaja de la primera estrategia es que el alumno es dueño de su espacio y decide cómo organizarlo, sin embargo al principio la capacitación para el uso del sitio puede ser complicada y requerir tiempo de clase. La ventaja de la segunda estrategia es que no se pierde tiempo en la enseñanza del recurso, aunque le resta posibilidad al alumno de manejar el entorno y convierte al profesor en administrador del portafolio.

Cualquiera de las estrategias que elijas es útil, sin embargo tienen sus implicaciones, lo importante es probar cuál es la que nos funciona mejor y se adecua a nuestras necesidades. Google Sites es una herramienta interesante ya que no requiere de conocimientos en lo relativo al código de programación, ni tener grandes habilidades para diseño, únicamente paciencia para explorar el recurso y sus potencialidades.

Los portafolios electrónicos son un instrumento muy útil para los alumnos y los profesores. Nos permite llevar un seguimiento más en función del desarrollo del alumno y acorde a sus necesidades. Asimismo, le permite al alumno ser consciente de su propio avance e implementar estrategias que lo ayuden a superarse. Los invito a utilizar esta herramienta y a probar diferentes formas de organizar su portafolio electrónico.

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Google Sites http://sites.gogle.com

Tutorial para portafolios en google sites: En esta presentación nos van reseñando paso a paso la creación de un portafolio electrónico para trabajarlo dentro de un ambiente educativo. Son interesantes las secciones que sugiere para su buen funcionamiento.

Tutorial google sites. Este tutorial está inglés, sin embargo resulta muy intuitivo y narra los aspectos más técnicos del uso de la herramienta.
Barbera, E; Bautista, G; Espasa, A. (2006, Octubre) Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento. 3(2). Desde: http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/barbera_bautista_espasa_guasch.pdf

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Estrategias de etiquetación (tagging)

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La etiquetación nos aparece en el cotidiano cuando empezamos a ser usuarios de la web2.0, usuarios que creamos en la red, o subimos cosas a ésta, o simplemente, marcamos recursos «favoritos».

Una etiqueta es una palabra o término que define un “objeto” o una pieza de información de cualquier tipo. Cada objeto puede tener tantas palabras que lo describan como se quiera. Así, las etiquetas al describir los “objetos” están al mismo tiempo creando una clasificación no jerárquica de ellos. A esto se le llama “folksonomía”, y los buscadores, como Google, usan la folksonomía en sus motores de búsqueda. Así es como la web2.0, la red co-construida por todos, es también organizada por todos: mediante la etiquetación, nosotros somos los organizadores, no solo de nuestra información, sino de la red misma.

Más allá de esta construcción colaborativa de la red, cuando usamos etiquetas sobre nuestros productos también estamos facilitándonos personalmente el poder regresar y reencontrar eso que etiquetamos. Esto es en especial relevante cuando somos usuarios de “marcadores sociales”, como Diigo o Delicious (próximamente AVOS**).

Yo he sido usuaria de una herramienta de “marcador social” por 5 años, tengo +2500 recursos marcados y unas 600 etiquetas. A lo largo de este tiempo he ido aprendiendo a etiquetar lo que marco para poderlo reencontrar fácilmente. Hoy quiero compartirles este aprendizaje en una lista de estrategias para etiquetar que puede usarse tanto para los recursos que marcamos en nuestro Diigo o Delicious/AVOS**, como para cualquier otra cosa que creamos en la red.

¿Qué tener en mente al describir con etiquetas el “objeto”?

  • Nombrar el tipo de recurso (video, blog, artículo, repositorio, objeto de aprendizaje)
  • Describir los tópicos y/o conceptos que se manejan, todos los que tengan sentido y tantos como tenga sentido (educación online, ciudadanía digital, folksonomía, credibilidad, ética, matemáticas, cactus, etc.)
  • Nombrar si se quiere hacer algo al respecto (para leer, para comprar, para Juan)
  • Yo también uso una etiqueta para los cursos que doy, una por curso, así cada que marco o subo algo pienso ¿a cuáles aprendices puede serle útil? y le pongo la etiqueta del curso
  • En bien de la comunidad: procurar evitar etiquetas demasiado personalizadas que solo tengan sentido para uno.
  • Y dependiendo de qué estamos etiquetando:
  • Nombrar la herramienta (google, diigo, facebook, slideshare)
  • Nombra al autor y/o a los autores mencionados (Bates, Coll)
  • Nombrar a la organización y/o a las organizaciones referidas (ITESO, ONU)
  • Nombrar la publicación (Sinéctica, RUSC)

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¿Cómo mantener la consistencia en nuestras etiquetas?
Un problema común en los sistemas de “marcadores sociales” es que a veces usamos palabras ligeramente diferentes para nombrar lo mismo. Para mantener consistencia sugiero:

  • Usar siempre minúsculas (salvo para los nombres propios y los acrónimos), y singular (salvo cuando el concepto en sí mismo es plural, por ejemplo “redes sociales”).
  • Usar siempre el español, salvo cuando el concepto en lengua original es también muy relevante.
  • Nombrar a los autores siempre de la misma manera, por ejemplo, sólo por apellido y a las organizaciones, publicaciones, etc. sólo por su acrónimo cuando lo tengan.
  • Dar mantenimiento una vez por mes a nuestras etiquetas.

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I want to thank Vannesa for discussing my list and adding ideas to it. Agradezco a Vannesa por ayudarme a completar esta lista.

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** Noticia reciente: El día de hoy, 27 de abril, Delicious anunció que fue comprada por los fundadores de Youtube, quienes dará el servicio de bajo el nombre de AVOS. No anuncian aún cuando arrancará AVOS.

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